《秦兵马俑》教学设计

周学成

【设计理念】

本课的教学，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清晰，在教学时，抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个纲，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴。又因为这是一篇略读课文，教学时，把重点放在引导学生自主感悟上，在自主学习的基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。语文学习的过程，是学生主动探究的过程，应该尊重学生个性化的感受。充分地读是激发学生丰富感情的突破口。

【学习目标】

知识与技能：

认识本课的8个生字，并且正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

2.在理解的基础上，想象秦兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧。

情感、态度与价值观：

感受中华民族悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重难点】

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

【教具准备】

课件、资料袋、作业布置小纸条。

【课时安排】一课时。

【课前准备】

预习课文，借助注释、注音和工具书、资料袋识记字、词，理解词义。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入课文

外国友人要到古城西安去旅游，想让你当导游，想一想，你会带他们去游西安的哪些名胜古迹呢？（引出秦兵马俑，板书课题）法国前总统希拉克曾评价说：不看金字塔，不算到过埃及；不看秦俑，不算到过中国。那么，秦兵马俑到底有着怎样神奇的魅力呢？下面，我们就学习19课《秦兵马俑》，去了解秦兵马俑，感受秦兵马俑。（幻灯出示课题）

【设计意图：联系实际，从生活出发，易于激发学生兴趣。】

二、提纲挈领，整体感知

1.齐读课文。想想，哪些句子概括了秦兵马俑的特点？

2.交流，引出句子：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（幻灯出示句子）

（板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明）

3.小组分工，梳理课文哪部分内容体现了兵马俑规模宏大？哪些内容体现了类型众多、个性鲜明？

4.交流，明确过渡段。

【设计意图：通过找概括文章内容的句子，让学生对文本有一个整体把握，并引导学生体会过渡句在文中的作用。小组分工，资源共享，实现大容量，快节奏。】

三、用心揣摩，品读感悟

（一）感受“规模宏大”

1.请同学们小组合作，阅读第二自然段，看看哪些句子表现了规模宏大？（幻灯出示问题）

2.交流反馈：

（1）大声读句。你从哪里体会到了兵马俑规模宏大？（引导体会具体数据、关键词语。）（板书：列数字，作比较）

（2）朗读指导。

（3）出示一号坑视频，直观感受。

（二）感受“类型众多、个性鲜明”

1.浏览4～7自然段，看看课文通过哪几个类型的兵马俑来表现类型众多、个性鲜明的特点的？想一想，这些兵马俑有什么鲜明的个性？

2.感悟：尊敬的小导游们，你想向游客介绍哪一类型的兵马俑呢？为什么？

将军俑：

武士俑：

骑兵俑：

陶马：

（边交流边播放这几类型的兵马俑幻灯片。）

（三）感受“神态各异”

1.第八自然段，想象兵马俑的神态。

2.之后，你感受到了什么？（体会重点词）

3.小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从同学们的交流中我仿佛看到了一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑从我眼前闪过，我似乎也感受到了它们轻微的呼吸声。

【设计意图：图文结合，反復朗读，调动各种感官，给学生产生巨大冲击，让学生对秦兵马俑有更发自内心的赞叹。小组合作，兵带兵。】

四、拓展延伸，升华感情

1.这举世无双、绝无仅有的艺术瑰宝前，人们无不被它恢弘的气势和高超的艺术魅力所折服，许多杰出人物参观后纷纷题词，表达自己的感受。（出示题词）同学们，作为炎黄子孙、华夏儿女，在了解了，感受了秦兵马俑这一艺术瑰宝后，此时此刻，你最想说的一句话是什么呢？（学生题词）

2.交流。

【设计意图：引导学生自然生成对秦兵马俑发自内心的赞叹，进而升华为民族自豪感。】

五、作业布置，课外实践

课外搜集有关秦兵马俑的图片、题词、楹联或故事、传说，以“我国的世界遗产”为主题办一期手抄报。

温馨提示（搜集途径）：

（1）留心书报中散见的信息。

（2）留心旅游类书籍、杂志。

（3）从门票、旅游手册、照片上获取信息。

（4）实地游览收集资料。

（5）观看电视中相关节目。

【设计意图：实践活动的作业设置，目的在于增长学生的见识，激发学生探究的兴趣；“温馨提示”，则给学生方法引领。】

【板书设计】

编辑 张珍珍endprint