初中英语阅读教学策略探讨

朱菲菲

摘 要：根据初中英语的课程目标，教师在锻炼学生口语和写作的同时，还需要培养学生基本的阅读能力，提高学生的英语交际能力。因此，本文针对初中阶段的英语阅读教学采用了以下几点有效措施。

关键词：初中；英语；阅读；教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-058-1

一、引言

初中英语阅读教学不像语法教学和写作教学那样在短时间内便可以取得显著的成效，但英语阅读教学却可以在潜移默化中对学生产生持久性的影响。学生可以通过英语阅读在日积月累中增强自己对英语学习的乐趣，此外英语阅读还能够扩大学生的知识面，学生在阅读中积累的词汇和句型在写作和英语表达时可以从大脑中调动出来使用。尽管英语阅读教学拥有很多的优点，但是教师在教学过程中却存在着许许多多的问题。那么，这些问题是怎样产生的呢？教师又该采取怎样有效的措施进行解决呢？

二、初中英语阅读教学的现状

1.初中英语教师对英语阅读教学的不重视。

现如今在应试教育的压力下，许多初中英语教师令阅读教学在课堂中的地位一降再降，在课堂上英语教师将教学的重点放在语法和作文的讲解和训练上。而当教师讲授课本文章的时候，仅仅是令学生自己阅读，然后点出其中重要的句型和单词含义，其他的却不过多涉及。比如说，教师在讲授《Do you have a soccer ball？》这篇小短文时，只会给学生重点讲解“Its easy for me.”这种固定结构以及标题“Do you have a soccer ball？”中一般疑问句的表达，却不曾深入的令学生理解文章，学生不明白题目为什么要叫“Do you have a soccer ball？”英语教师对英语阅读的不重视态度严重影响了学生的英语学习。

2.初中英语教师自身教学素质不高。

在初中英语阅读教学过程中，教师首先要以英语课本为阅读范本对学生进行最基础的阅读训练。然而，新课标下的初中英语课本教材所涵盖的内容十分广泛。它不仅仅是简单的日常英语对话，还包括地理、天文、科技、社会人文等多方面内容，这无疑加大了英语教师自身的能力要求。教师在授课时必须能够了解、掌握相关的知识，详细的向学生讲解。但是，许多英语教师自身的英语水平还有待提高，缺乏知识的连接，这就导致这些英语教师在上课时遇到像《What were you doing when the UFO arrived？》这种文章的时候，在授课时只能对UFO的事情闭口不谈。这样不全面的教学方式只会浪费学生的时间。

3.初中英语教师缺乏对学生的课外阅读训练。

除了一部分英语教师对阅读教学不重视之外，还有一部分英语教师在阅读教学方式上也存在着问题。这些教师将目光都过重的放在英语课本教材上，他们认为教材是最正规的书籍，课外的英语书籍当中充满着语法错误会误导学生。因此他们不鼓励学生阅读课外英语书籍。然而，教师的这种做法却阻碍了学生寻求新知识的权利。教师需要明白，课外英语书籍不全都是错误的语法，更多的是新型的表达方式等待着学生进行探索。

三、初中英语阅读教学的有效措施

1.初中英语教师需要转变自身观念，提高自身能力。

在新时代下，教师必须要与时俱进、更新自身的观念，对初中英语阅读教学加强重视。教师需要改变以前对文章的粗糙讲解，要深入到文章的内在令学生对阅读教学产生兴趣。此外，教师需要从自身做起，提高自身的英语能力和教学素养，为学生提供一个细致精密的课堂，令学生要感受到在英语阅读教学中能够学到真东西，扩大知识面。比如说，教师在讲解《Western music》时，教师首先要令学生在阅读时找出什么叫做西方音乐，然后用自己已经掌握的西方音乐的知识点为学生做补充，为学生放几首典型的西方音乐如《wolf gang Amadeus》，吸引学生的注意力，和学生共同探讨对西方音乐的看法。如此一来，学生在学这篇文章时，不仅掌握了各种词汇搭配“Music without boundaries” “present sth. to sb.”等，还掌握了西方音乐的相关知识点。

2.初中英语教师应鼓励学生课内阅读与课外阅读相结合。

仅仅依靠课本内的阅读材料是无法满足初中学生的阅读需求的，学生急需新鲜英语书籍的滋养。因此，初中英语教师应该鼓励学生在课下阅读英语书籍。为了避免学生在自己选择书籍的时候会选到含有错误的书，教师可以帮助学生进行挑选。教师还可以令学生将阅读课外书当做一项任务，每周阅读一本教师指定的书籍。

3.初中英语教师需要对学生进行阅读技巧指导。

许多初中生不管是中文阅读还是英文阅读，他们根本没有掌握正确的阅读方式。在阅读的时候，他们仅仅是通读文章，认为自己只要掌握了文章的大致情节和含义便是完成了阅读。然而，阅读却不仅仅如此简单。因此，教师需要对学生进行详细的阅读技巧和方法的指导，令学生找到准确的阅读方法。比如说，在阅读《Spring Festival》这篇文章的时候，首先，教师需要令学生先通读文章，从文章当中找出自己不认识的词汇如“sweep away” “decorate”等等，然后自己借助汉英大词典解决。而且学生在找到生词的时候可以发挥想象力，联系上下文进行大胆的猜测。其次，教师需要令学生找到文章当中的具有连接作用的关键句，如“What do you do in the Spring Festival？”一个问句便引出了文章下面的内容。然后，教师需要教会学生学会分析句子结构。在英语当中句子的结构复杂多样，如肯定句、疑问句、特殊疑问句、定语后置句等等。学生掌握好这些句型能够帮助他们更加有效的理解文章。经过训练，教师要做到令学生们能够作出像“First， we clean our houses and sweep away bad luck.”是肯定句而“We dont clean the house for a few day”是否定句這样的区分。最后，教师要帮助学生提高阅读速度并且令学生能够在阅读完文章之后有自己的感悟。

四、结束语

总而言之，教师要提高英语阅读教学的有效性，那么首先就是要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练。此外，英语阅读教学需要持之以恒，英语水平并非一朝一夕间就能得到提高。所以说，教师必须坚持住自己的观点和立场对学生进行英语阅读教学。