班级管理——捧出一颗爱心，培养一片沃土

柯淑女/湖北省阳新县富池完全中学教师

班级管理
——捧出一颗爱心，培养一片沃土

柯淑女/湖北省阳新县富池完全中学教师

“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是暖暖春风，即使冰冻了的感情也会消融。”巴特尔告诉我们——教师爱的巨大力量。而班主任——这个特殊职位的教师，爱更是能滋润学生心田，是一个班集体温暖的源泉。

作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开心扉，真正做到“亲其师，信其道”。

尊重学生

马斯洛“需要层次”理论告诉我们：尊重可以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。小琳是刚从其他班级转来的。一开始，内向、文静的她可能因为跟不上班级的教学节奏，整天愁眉苦脸，并且她父母均在外地工作，只能在电话里关心她的生活，一段时间下来，她越发不爱说话了，学习明显下降，几次向父母哭诉压力大，没有信心学得好，也没有信心交到知心朋友，甚至向父母提出回到原来班级去。得知此事后，我时不时地找她聊天，希望了解她内心的需要。“小琳，你知道吗？老师从你还未进入我班的时候就认识你了，而且老师很欣赏你呢！”听了此话，小琳的脸上写满了惊讶，我继续说：“老师欣赏你是因为你能在父母不在身边的情况下，生活自理，更让老师尊重你的是：同学们都认为你是学习中的佼佼者，大家都叫你‘小超人’呢！所以，没有什么可怕的，只要你调整好自己的心态。”我还特别安排了一个性格开朗、活泼幽默的女生与她同桌。一个月后，小琳不仅学习成绩有了提高，还交到很多朋友，竞选班委也成功了。

教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。设身处地考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们、激励他们、尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥有自信。

理解学生

教育绝不仅仅是一份工作，而是一种责任，一份沉甸甸的爱心。教师如果能经常换位思考去理解学生，用真挚的爱走进孩子的心灵，这样的教育才是真正的教育，才是关注学生终身发展的教育。小刚是较有个性的一名学生。在校园里遇见老师总会逃离，老师找他谈话，他往往欲言又止。经过一段时间的观察，并和家长的多次接触，我了解到，小刚是单亲家庭，小学时，他无意间听到班主任和其他任课老师对其父母的抱怨和指责。其后，他把缺失父母关爱的责任迁怒于老师，认为老师看不起他，给他难堪和伤害。面对这样的孩子，我更多了份同情和爱怜。因为他不愿多说话，我就鼓励他用书信与老师交流。他学习进步了，便在全班同学面前大力地表扬他；他犯错了，细心帮助他分析原因……12月3日是小刚的生日，我很想让他过一个充满温暖和关爱的幸福生日。为避免让小刚觉得因“特殊”而尴尬，我和班委商量全班共同为12月过生日的四位同学举办生日会。生日会当天，宣传委员让全体同学起立，为四位同学唱生日歌，嘹亮的歌声、浓浓的祝福，有的女孩子感动地哭了，同学们纷纷给“寿星”们赠送礼物，我为他们准备了日记本，扉页写着：“记住这份美好的时光，温暖与爱一起伴着你。”接下来，每位“寿星”发表感言，当小刚走上讲台的时候，他先对着我深深鞠躬，又对着小伙伴们鞠躬，他说：“首先我要感谢父母十多年来的养育之恩；其次，我要感谢柯老师，她给了我很大的惊喜，这个生日让我终生难忘；再次，我还要感谢你们，陪我风风雨雨走过每一天。”晚上，他的母亲打电话给我，激动地说道：“柯老师呀，真是感谢你。我感觉我的孩子长大了，他竟然给我捶背了，他懂事了……”有家长曾这样对我说：“有缘做您的学生，是孩子值得一生回味的幸福。因为，您善于捕捉孩子的内心世界，走进孩子。”

赞赏学生

实践告诉我们，每个学生都有潜在的某一方面的才能和良好的品格，每当这种光点闪烁时，正是对学生引导的最好时机。我班有个学生，上课注意力不能集中，不爱发言，对学习缺乏信心，对父母、老师有很强的逆反心理。原因是他的父母关系不和，父亲常年在外，一年难得见到几次，甚至他连父亲做什么工作也不知道；母亲热衷于麻将，对他的教育就是大声斥责加拳脚棍棒。以前的老师每次见到他的父母亲，就数说他的种种不是，而家长就一味地责打。他认为老师和父母都不喜欢他。找到症结后，我就主动接近他、观察他，发掘他的优点。通过一段时间的了解，我抓住他思维敏捷、责任心强等优点在全班表扬，并当着他和家长的面赞美他上课中的点滴变化和学习成绩的进步。通过多次接触谈话，家长对他有了信心，他的学习态度变得更认真，班级值日也非常负责任，我不失时机地再一次表扬他。现在，他与父母亲的关系融洽，对老师尊敬。因此，教师要善于使用“放大镜”，寻找学生身上的每一个，哪怕是十分微小的闪光点。

每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，赞美能满足人们的这种需要，作为班主任应该懂得这项育人的原则。

激励学生

心理学家曾经做过一个调查：孩子最怕什么？调查结果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而很怕丢面子。从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，但孩子诞生时又很弱小，生活在一个巨大的世界里，在生命成长过程中，都难免有自卑情结。小汤是个一说话就会脸红的男生，他的腼腆和胆小是出了名的。新生入校点名时，我连喊几遍他也不做声，我以为是我叫错了名字。原来，他的声音小到连自己也听不见，低着头，不敢看我的眼睛。我把他叫到办公室，给他讲了德国的心理学家阿德勒的故事：“阿德勒在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习的兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了学习数学的感觉，后来他成了学校里的数学尖子。”我讲完故事后，我发现他把头抬了起来。我鼓励他说：“男孩子就应该像现在这样，高高地抬起你的头，大胆地把自己的想法说出来。”他点了点头，挺着胸走了。以后，我经常请他读一读课文，他从开始的紧张到后来很流利地读下来，全班同学报以热烈的掌声。从此，我班多了一个开朗的男生。

每一个学生都有上进的愿望，有的学生暂时落后，只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。作为一名教师，一个班主任，我们的责任就是为每一个学生开垦出一片成长的沃土。只要我们用“心”去执著地爱，所有的学生都是可爱的；只要我们用真情去创造积极向上的氛围，激发他们的潜能，就能使他们健康成长。