互联网+环境下高职院校语文课堂教学改革

摘要：近年来，随着网络技术飞速发展，以互联网+为导向的新一轮网络技术改革正在悄然到来。互联网+对于高职院校的教育产生了很大的影响，高职院校的语文课堂教学改革现状不容乐观，在改革过程中面临着很多问题，本文针对这些问题进行分析，提出一些可行性策略以应对当前高职语文课堂教学改革的要求。

关键词：互联网+；高职院校；课堂教学改革

0 引言

高职院校的语文教学作为一门相当重要的公共科目，其对于学生的基础语言能力喝 文学素养培养起着非常重要的作用。随着国家教育部门教学改革制度不断深入，国家教育部提出将高校语文作为必修科目，国家高等大学积极响应号召，均将语文学习纳入必修科目。语文开设对于学生的综合素质培养以及语言交流能力培养具有非常重要的作用，当前的高职院校的语文教学仍然存在着很多问题，改革创新将是其向前发展的必经之路。本文针对互联网+环境下高职院校语言课堂教学改革相关问题进行探讨，为相关教育研究者提供借鉴。

1 互联网+环境下高职院校语文课堂教学存在着的问题

高职院校的语文主要针对中文系其他专业的一门公共性基础学科，其主要在培养学生们的交流和沟通能力，但是高职院校语文教学存在着很多问题。其主要表现在：

1.1 不够重视课堂设置随意化

高职院校的主要人才培养方向在于培养具有专业技术的人才，因此在课堂设置上往往放在了学生们的专业知识培养，而对于一些理论课程或者与专业联系不密切的课程设置较少。很多高职院校课程设置领导认为，语文作为中华传统知识，已经在小学、初中以及高中阶段得到了普及，目前的高职院校课程时间较紧，应该将更多精力放在专业知识学习上，因此便造成了高职院校语文的课程设置比较随意。

1.2 师资力量薄弱且学生兴趣低下

高中语文课程教学要求教师必须具备广博的中华文化传统知识，同时还要具有较高的语文教学业务素质。高职院校语文讲解与初高中的语文教学不同，高初中的语文教学主要倾向于语文基础知识讲解，而高职院校的语文教学则主要以传承中华传统文化以及弘揚人文精神作为教学目的。从高职院校语文教学实际情况来看，高职院校的语文教师多为代课教师，专职的语文教师不足。高职院校语文教学不仅限于读读写写，而应该追求高深的语文精髓文化。初高中语文教学更多是在字词句上做文章，而高职院校语文教学则主要是从人的思想上进行引导教学，二者存在着明显的区别。

1.3 缺乏创新教学

高职语文教学存在着教学手法老化，教学没有新鲜感的问题。高职语文教学仍然有很多都是在字词句段篇上讲解，使得学生对于我国语言文化的理解停留在比较低级的阶段，错误的认识和教学方法严重阻碍了我国语文文化的发展。现阶段，高职语文教学改革促使学生在学习过程中必须掌握中国传统文化的起源、发展以及变迁的过程，对于我国传统文化有更深层次的认识。很多高职院校进行语文教学时缺乏教学创新，不能够对教学思维进行准确定位，致使教学内容缺乏新意，学生学习的动力不足。

2 高职院校语文课程教学改革

2.1 转变思维提高语文教学重视程度

高职院校语文教学若要走出困境就必须要迎合互联网+环境下对于语文教学的要求，通过信息技术手段不断丰富语文教学手段以及语文教学内容。将语文教学置身于互联网+环境下，不仅要求教师必须具备广博的传统语文文化知识，而且还要具备现代专业的信息技术手段。积极转变高职语文教学思维，提升语文教学重视程度，从根本改善当前语文教学不受重视的状态。值得一提的是当前语文教学还应注意以学生为本，积极推动学生利用互联网进行自学，转换教师与学生的身份，从以前的教师为主转变为学生为主的教学模式。高职院校中文系的语文教学太过于专业，不适合其他专业的语文教学，这就需要高职院校语文教学课程设置的时候，必须寻找二者之间的平衡点，科学合理的设置高职语文课程。

2.2 科学改善教学手段

高职院校语文教学特点决定了语文教学目标，教育和对象同本科院校不同，更与中小学教学有着非常大的差异。高职院校若要强调语文的实用性，那么在教学过程中必须实现几大转变。其一，高职语文教学向着应用性转变，即将中小学的字词句段篇章基础性教学转变为培养人际关系交流中汉语应用能力。教师教学中可采用演讲会或者朗诵方式教学，改变传统的语文课堂教学模式，为学生们设置情景教学，锻炼学生们语文知识的应用能力和语言交际能力。其二，语文工具性向人文性转变。语文课堂教学经由学生学习中华传统文化，使得学生对于我国传统文化有一个非常深入的了解。利用古代诗词、成语讲解让学生们感受到中华文化之博大，从而提升学生的审美能力使得语文课程不仅是一门工具，而逐渐转变成为一种文化特征。其三，适应网络发展改变照本宣科教学习惯。随着互联网+时代的到来，网络技术不断发展，高职院校计算机接入Intel网络，教师拥有更加丰富的网络资源来进行教学参考。多媒体技术的使用使得高职院校语文教学显得更有意思，抛弃了传统“黑板、粉笔、教材”教学模式，迎来了更具吸引力的课外资料补习和网络教学模式。

2.3 创新语文教材提升学生素养

语文教材种类很多，但是独具特色的教材却不多。语文教材编著离不开编著者对于当前时代的语文教学固有观念，难以有创新语文教材被编著出来。因此互联网+环境下开展高职院校语文教学改革，就必须要抓好教材改革工作，积极探求具有创新性的语文教材，旨在培养学生们的人文素质为目标。

3.结束语

总而言之，高职院校的语文课程教学有着自身的特点和局限，作为一名高职院校语文教师，应当以高度的责任心和敏感性做好语文课程的教学改革工作，寻找出一条适合高职院校学生语文学习的先进途径。

参考文献：

[1]金艳. 解析我国高职院校语文课程教学改革的有效性[J]. 现代经济信息，2015，23：435.

[2]梁美亚. 浅析高职院校语文教学改革与创新策略[J]. 湖北函授大学学报，2016，13：107-108.

作者简介：王淑坤，女，1987年9月，河北省泊头市人，现任泊头职业学院助理讲师。毕业于曲阜师范大学文学院，专业对外汉语，大学本科，文学学士学位。