劳动与技术课堂应让学生全 “动” 起来

张敏飞

摘 要： 为了不让学生“3分钟热度”，作者根据多年的教学经验，探索出要让劳动与技术课堂全程动起来，并试图运用多种方式打开学生的心灵，让每个学生的思想自由驰骋，充分发挥学生的主动性，锻炼学生的实践能力，进而提高学习效率。

关键词： 劳动与技术课堂 学生主动 实践能力

劳动与技术是一门很受学生喜欢的学科。课堂是教师精心谱写的一首歌，是师生共同雕琢的一件艺术品。课堂教学是劳动与技术教学改革的主阵地。劳动与技术课犹如潜水，学生必须浸泡在水中，而不是偶尔碰碰水，学生必须潜入水中，最终成为熟练的潜水高手，并喜欢它[1]。劳动与技术教师要给学生创造劳动实践的机会。劳动与技术课堂教学要体现在“动”字上，动则“活”、则“灵”、则“成”。教师调“动”是手段，师生互“动”是途径，学生主“动”是目的。要实现这三“动”，就要求我们在思想观念上，从传统模式向学以致用的教学模式转变。劳动与技术像所有课程一样是一门技能，只能在实践中获得。

劳动与技术课程教学要全程动起来：模仿，在教师指导下的“动”；合作，在师生协同下的“动”；探究，在教师放手情况下的“动”。

一、模仿——教师指导下的“动”

根据学生的学习规律和技术课程的特征组织学习内容，突出学生创新精神和实践能力的培养，同时渗透德育，这种活动相对比较简单。

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素质为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。在对学生的终身发展有用的现实生活中广泛搜索，得到现实生活中有用的资源，在生活中培养学生的实践操作能力，实施爱的情感教育。提高安全性，增强学生的环保意识，提高集体主义观念，养成勤奋和节俭的好习惯。劳动与技术在培养学生的生活能力与其他学科有着独特的方式——实践教学模式[2]。

学生的认知结构从一开始的操作逐渐内化，离开活动操作，思维就会成为空谈[3]。家庭和社区在劳动与技术教育过程中有着特殊性，不仅具有巨大教育资源的潜力，还具有受教育的使命。教师在教给学生基本劳动与技术基础上应与家长配合，让学生在家庭中得到知识与技能的运用。社会提供了良好的环境，让学生接受教育。家长给学生提供了舒适的生活环境，使一些学生产生心理依赖，降低学生的自我保健能力。因此，劳动与技术课堂教学，有必要让学生通过锻炼，充实自己，认识到劳动是人的第一需要，增強劳动观念和劳动意识，树立正确的理想，自愿做平凡的劳动者。教师可以引导学生从狭窄的教室跨进社会大课堂，参加公共福利工作。如在“环保一日”中，教师带领学生走进社区，发现有碍环境的种种现象，引导学生付诸实际行动捡拾各种杂物，清除各种污垢等（见图1，图2，图3）。据家长反映，学生更懂事了，在家中能主动帮助做家务，克服困难的毅力提高了，解决问题的能力增强了。

二、合作——师生协同下的“动”

构建以培养学生的技术素养为目标，以作品设计与制作为主线的新体系，是双边活动，教师可以播放曲目，让学生有更广泛的了解和思考空间，能力得到强化。

教学内容应贴近学生的现实生活，有强烈的可操作性。用可感而形象的技术作品引导组织学生的劳动技术学习活动。通过作品的制作，学生可以获得制作材料、工具、运用、操作程序和技术要领等方面的知识和技能。另外，教师还可以通过作品引导学生进行设计、评价及作品的宣传活动，让学生爱在课堂上，积极参与劳动过程中，合作学习，探究生命的奥秘、快乐。在难度较大的问题上展开交流、讨论，做到我教人人、人人教我，取长补短，促进学生全面而深刻地理解运用知识，挖掘劳动的果实，提高课堂教学效率[4]。为了鼓励学生提问，要让他们做好课前准备，教师也要做充分的课前准备和规划，因为学生已经预习了课文，所以可围绕课文进行问答，因为学生层次不同，所提问题也应各有差别，较易问题由小组解答，疑难问题由老师点拨解答，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。我在教学时采取小组辅导、个别辅导和学生之间互帮互学等方式，突出实践特色，以培养学生的技能。以学生亲自实践性与主动性为主，如在教学《制作网兜》这一课时，我先让学生预习，并且准备材料。有的学生动手能力强，在家长的帮助下，事先做了起来。因此，材料和花样都很丰富。与此同时，我在课前编织了一个网兜。在课堂上，我与做得最棒的学生先比赛，然后充分肯定学生的杰作，并且让他上台演示，再让学生自己动手制作，比一比谁做得最棒。学生之间密切合作，大脑和手充分得到活动，制作出精致、奇特的网兜。这些网兜样式不一，异彩纷呈，尤其是网兜的色彩很跳跃、丰富、鲜艳，令人眼花缭乱，不得不称赞学生有惊人的创意（见图4，图5）。最重要的是，学生在游戏的过程中开动脑筋，从丝线的材料、颜色、兜孔大小都凝聚每个学生的努力和智慧。把它们放在一起，整个教室充满芳香，这种氛围让人产生舒适、愉快的感觉。真的很难判断哪一个是最好的，因为它们各有千秋，所以无法衡量。可以说这个“擂台”极大地激发了学生的学习兴趣、创新潜能，把作品制作得相当完美、出色，通过学生亲自体验、感知、发掘、创造，从中获得乐趣，获得成功，受到启迪。此项活动具有显著的师生共同联合活动的特点，开展得成功与否在于教师与学生配合得如何，既要教师积极做好准备，充分调动、课堂点拨，又要学生大胆想象、参与。

三、探究——教师放手下的“动”

教师解开学生的束缚，为每位学生，特别是所谓的后进生提供成功的机会，全面放开控制的学生，此时教师可以撤退到后台。

1.自主学习

立足学生的生活实际，注重教学内容的生活取向，力求体现以促进学生全面而富有个性发展为目标的理念，注重学生对技术人文因素的感悟与理解，注重学生在技术中的探究与创造。课堂教学是师生、生生之间进行思想和知识交流的过程，而劳动与技术教学的成败，主要在于学生的学习过程[3]。

教师是“引领者”、“促进者”，创造意境让学生主动地学，而学生在教师的促进下的自主学习才是创新的前提[5]。如我在教学新版劳动与技术三年级教材制作简易布垫时，完全由学生自主学习，教师只是起引导作用。这一课与前一课线条的缝制内容相似，我启发他们找出与前一课的相似之处与相同之处。然后团队学习，团队遇到解决不了的问题，请教老师。很多学生不只会制作布垫，还有很多好的想法——不同的装饰布垫，成功制造出各式各样的作品：活泼的小鸭子、给力的熊猫、可爱的小鹿、凶狠的狼……真是应有尽有。一声声响亮而自豪的喊叫，学生真心体验到成功的喜悦，灿烂的笑容出现在每一个成功者甚至默默参与者的脸上（见图6）。本节课既省时又省力，且全体学生都参与教学活动。所有学生都获得学习的乐趣，尝到成功的喜悦，掌握学习方法，掌握劳动的方法[2]。

2.自主创新

现代技术课程倡导强调技术素养和创新能力的综合性目标，即人适应技术世界的全面发展，包括知识、能力、价值、情感多维度领域。通过优秀作品的展示，激情的导入，更重要的是之前通过教师与学生的互动课堂，学生的互动，团体探索协作和集体创造力激发，共同发展，提高学习效率，使学生的创造潜力得以激活。加上课前学生经历充分的思考和储备时间，由心动转化为手动，以充分施展自己的表演水平。指导员精心策划各种一体化经营的课堂，促进学生表演、知识、劳动技能的发展。每一个学生都可以充分发挥自我的潜力，敢于表达自己，促进操作上的理解和认识的深化，促使新的经验生成。教师可以抓住这一良机，努力营造课堂氛围，将学生的表现欲转化为参与教学活动的行为[6]。根据小学生争强好胜的特点，我设计了一些激励措施，以激发学生的学习热情。在展会上设立“最佳创意奖”，让学生积极参与评估过程，在活跃的气氛中促进学生主动发展。此活动鼓励学生积极参与改善学生活动的质量和数量，以确保学生的学习，建立合理的评价机制，促进学生积极活动的成效[4]。

综上所述，劳动与技术课堂要始终如一地贯彻学生的主体性和教师的主导性，把握劳动能力培养的目标，积极开展活动，在各种活动形式中努力组织劳动教学。努力做到使课堂上四分之三的时间用于开展实践活动，使所有的学生都有收获。让劳动技术困难的学生多做筹备活动，在活动中起带头作用或当“小助手”，甚至“小老师”，使学生充分发挥积极性和自觉性，让我们高举新课程理念的旗帜，一起发现劳动和技术课堂的更多和更好。

参考文献：

[1]石磊.让英语课堂充满生机与活力分析[J].中国科技创新导报，2011（6）.

[2]肖晗予.技術游戏及其在小学技术教育中应用的研究[J].南京师范大学，2010（2）.

[3]王俐文.指尖下流淌的智慧——浅谈小学劳动与技术教学中生活理念的渗透[J].互联网，2007（9）.

[4]林亚辉.劳动与技术教育对综合实践活动研究的角度——以江苏省扬州剪纸的研究[J].扬州大学，2009（1）.

[5]孙芳.让综合实践活动课“舞姿飞扬”小学教育经验[J].互联网，2013（10）.

[6]王淑敏.综合实践活动课程——基础教育课程体系的结构性突破[J].廊坊师范学院学报，2002（4）.