实施“快乐争星”阳光评价增强学生对学校认同感的实践研究

利琪+方红

摘 要：教育质量是学校生存的资本，也是社会对一所学校办学水平的定位与评判。提高教育质量，增强学生对学校的认同感，就需要整合学校、家长、社会资源，提高学生对学校的文化认同，改变教师的教学方式，改善师生和家校关系，提高教育管理中的针对性和有效性。文章以“实施‘快乐争星阳光评价，增强学生对学校认同感的实践研究”课题进行研究，以学生的“快乐争星”为切入点，不断完善学校的精神文明建设，教师改变教学方式，尊重关爱学生，学生在教师的教育和家长的关怀下，通过一个个争星提升自信心和光荣感，激活了学习的积极性和潜在动力，发展了个性。研究中探索出了有效的途径和方法，助推学校教育教学变革，增强学生对学校的认同。

关键词：快乐争星；阳光评价；认同感

教育质量是学校生存的资本，也是社会对一所学校办学水平的定位与评判。提高教育质量，增强学生对学校的认同感，就需要整合学校、家长、社会资源，提高学生对学校的文化认同，改变教师的教学方式，融洽师生和改善家校关系，提高教育管理中的针对性和有效性，以“实施‘快乐争星阳光评价，增强学生对学校认同感的实践研究”课题进行研究，探索出有效的途径和方法，助推学校教育教学变革，增强学生对学校的认同。

一、营造校园文化，增强文化认同

校园文化是学校为了实现自己的培养目标，围绕学生在学校的学习、生活以及一系列管理的过程中形成的特殊的集体文化。校园文化是校园的灵魂和精神支柱，具有导向和凝聚作用。广东省广州市白云区景泰小学在“实施‘快乐争星阳光评价，增强学生对学校认同感的实践研究”（以下简称“阳光课题”）中，从学校办学理念，从物质文化、制度文化、行为文化和精神文化入手，逐步营造和形成具有学校个性特色的校园文化，增强学生的文化认同。

1.物质文化

校园物质文化是校园文化的一部分，是实现教育目标创设、积累、共享的物质环境。在校园物质文化上，学校为“快乐争星”开展了一系列的课内外活动，建立起课室文化、主题墙文化、学校标志、宣传阵地等。以物质文化无声无息地影响着学生，伴随着他们成长。如在课室文化营造上，我们相信每个孩子都是有才华和潜能的，这里成为他们展示才华和挖掘潜能的展示台，小小的黑板报成为他们涂鸦的场所，有主题的涂鸦使他们在玩中接受了一个个诚信教育、主题教育、文明教育。班级目标、集体照、荣誉墙、作品展示等培养孩子建立起班集体追求的共同目标，发现一颗颗与众不同的闪烁星星。主题墙彰显社会主义核心价值观的教育，师生经历近千块陶艺制作拼装的过程更体现了浓浓的师生情和艰苦学习获得的成功的体验。校园的每一面墙、每一个作品都是孩子们通过体验活动积累的成果，凝聚着他们的心血和努力，是优秀作品的汇聚，体现了健康、活泼、积极向上的文化气息。

孩子们通过对物质文化活动的参与和天天处在充满人文气息的环境中，产生了对本校特色文化的认同，长期接受濡染，从而逐步形成与校园精神合拍的道德风尚、行为习惯，久而久之，对孩子的健康成长起到了深远的影响。

2.制度文化

学生是有独立的思想、人格、需要并渴望实现自身价值的个体。学生在“争星”、成长的过程中要遵循一定的规范和法则，才能有序地争星和培养良好习惯。学校从管理的角度建立起以学生为本的制度文化，加强学校主流价值取向的引领，通过师生民主参与，制定推动学校制度文化来共同构建和谐校园。经过实践和研究，我们初步建立起优秀团队评比制度、小干部培养制度、文明班评比制度等，制度要求与学校精神相一致，充分体现制度文化对学校文化的认同、保障和促进作用。

3.行为文化

学校行为文化是学校经营风格、精神面貌、人际关系的动态体现，也是学校精神和學校价值的折射。集中体现学校先进的办学思想，遵循学生的成长规律，尊重和正视个体差异，以多种方式调动师生积极参与。为让学生能大胆展现自己，快乐“争星”，学校努力提高师生的精神面貌。在学校里，我们通过制度建设对师生提出共同遵守和维护的要求，如为规范教师的教学行为提出的教师课堂规范，引导教师阅读《正面管教》等书籍，建议教师对学生常说鼓励的话，规避一些忌语和忌行。通过师德技能专题培训、推门听课、学习研修、家校合作等提升教师精神面貌。在提升学生精神面貌方面，我们开展学生一日在校规范培养，开展大课间、个性化课程以及德育活动，从视、听、做几方面给予学生正确的指导，让无形的价值观念、行为准则和道德规范变成有形的行动，不断提升每个人在学校的学习生活体验，浸润并眷恋学校生活。

4.精神文化

学校精神文化是学校在长期发展中积淀而升华、内化成的无形灵魂和底蕴。为学生能快乐“争星”，学校立足师生生活，形成以人为本、和谐向上的学校精神氛围。如在重大集会设立“荣誉时刻”仪式，为每一个在“快乐争星”中获奖的学生颁奖。在家创设“快乐时光”，让学生和家长一起共同度过快乐阅读的亲子时光。定期宣传学习学校精神（办学理念、校训、校风、教风、学风、校歌），开展仪式教育：升旗仪式、入队仪式、10岁集体生日会、毕业仪式和丰富多彩的活动，通过“大队委”介绍等树立校园榜样，邀请“名人”与学生见面形成效应，带动师生追崇先进。开展“星星的故事”征文及演讲赛，激励学生快乐争星；开展“校园景点命名”“我爱我校”等实践活动，引导学生寻找校园精神，爱自己的学校。就这样，我们坚持在“人人有才、人人育才、人人成才”的“个性教育”办学理念下，构建“以读书提高素质，以运动健全人格，促进学生全面自主发展”的办学模式，使每个学生在追“星”中争取成功，最大限度调动学生追求成功的积极性。

学生“星星的故事”节选：

（1）从我的星星奖状中，找到了一张“进步星”。虽然我一直处于一种“不上进”的状态，但周老师与我的父母对我抱着“加油”的期望。“希望咱们古乐在新的学期中能够成为一名优秀的毕业生！”就是这句话，成为我六年级前进的源源不断的动力源泉。

——六3班古乐

（2）每一年的散学典礼，亲爱的母校会赠予我们珍贵的礼物——一沓崭新的“星星”。一年级我进入拉丁舞班，每堂课的“魔鬼训练”换来比赛场地一支支优美的舞蹈。我手捧来之不易的“艺术星”，承载了汗水、艰辛以及来自大家互相鼓励、相互帮助的星星让我坚持和留下了美好回忆。

——六3班杨可菲

二、改进教学方式，提高教学质量

兴趣是学知识的动力，有了兴趣就有可能对问题进行深入研究、探索，就有可能获得理想的学习成果。为此，教师在课堂教学上，应不断改进教学方式，从学生发展的角度，培养他们的学习自信心、强化学习动机、提高他们对教师的认同度。在课堂上，我们开展了有效课堂模式研究，确立了“三有课堂” ：有效、有趣、有用，体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念，学生经过思考、合作、交流，主动探寻知识的教学模式。现在，经过学校八大学科组（美术、音乐合为艺术科，信息技术、科学合为科技科）的努力，形成了十大学科的“三有课堂”评价表，利用研讨课、公开课、研讨课、网络课去实践教学，每学期末学校的区学科检测成绩均名列前茅。学校在活动课程上，遵循新课程倡导的课程多元化，提出了“国家课程校本化，校本课程个性化”的课程改革方向，开发学校的“个性化”课程；科学有效地丰富和发展素质教育，发挥教师的个性特长，培养学生的兴趣爱好，发掘学生的潜能；形成了校本陶艺课、羽毛球课、阅读课等必修课，开创了包括生活技能、学业提升及个性特长的选修课程。整个课程坚持因材施教、因课制宜、激活心智、诱发潜能的原则，选择做到充分发挥师生的主动性、自主性，让师生主动参与，全员参与，各尽其能，人人都能得到成长与发展。

三、尊重关爱学生，融洽师生关系

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教学——并不是机械地把知识从教师那儿传授到孩子那，它首先是人与人之间的关系。儿童对知识和学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”学校的学习生活是师生共同的学习生活，师生要互相尊重，建立和谐的师生关系，大家在互相尊重和影响中学习、成长。一直以来，学校都积极推动师生民主对话，平等相处。如在校园里，从师生问好做起，每天上学师生亲切见面问好，放学互道再见。学校利用业务时间培训改进教师与学生的语言沟通，使教师学会“蹲下来”与学生讲话，话语多些爱意和温情，少一些冷漠、怒吼和训斥。建立校长信箱等及时处理师生间的矛盾，师生坦诚相对，面对面解决问题。创造机会师生共同参加的体育节、环保节、读书节、艺术节、科技节及主题活动，凝聚集体荣誉和师生感情，增进情谊，融洽师生关系。如班级文化是由正副班主任带领全班学生不断完善和打造出一个个具有本班特色、独一无二的文化，这期间新老接手的班主任及时手把手教导学生，一起设计、一起布置、一起劳动，师生彼此间的距离很快拉近，关系变得友好。参加学校一项项活动时，教师充分发挥启发、点拨和引导作用，让学生在活动中成为“主角”，成为学习的主人。开学初的班级集体照，师生热烈讨论，设计和摆照出具有本班特色又不同于别班的温馨照片。在学校的校园文化打造中，师生共同设计蓝图，一起劳动装饰校园，学校的公民道德陶艺墙、“陶塑童心”陶艺壁橱、“心中的校园”绘画长廊无不倾注着师生的心血和汗水，教师以言传身教带领着学生尊师受教，使学生身心健康发展。

四、家校合作沟通，改善家校关系

学生的茁壮成长是父母和教师共同合作、科学管理、辛勤培育的结果。“快乐争星”需培养和开发学生多方面的潜能，家校合作，是亲师协同、进行互补，可以更有效地整合教育资源，开辟更多的教育途径，搭建更多发展平台给学生，以实现学生的发展需求。在阳光课题实践中，学校不断加强家校的合作与沟通，让家长走进学校看教育。从成立学校家长委员会发展到各班成立家委会，家长更多地参与到班级的管理中来，互相信赖、相互合作。

如2017年的体育节，各班家委会自愿组织志愿者队伍帮助各班管理班级、充当摄影和后勤人员，体验大班额管理的艰辛，更加体谅老师。每学期我们都召开不少于2次的家长会，渐渐地，家长会由原来的教师“一言堂”的独角戏，发展到现在的育人经验家长分享会，家长、学生讲述成功的经验等，家长会变得丰富有趣长知识，还促进了家长有效参与子女的教育。我们还定期邀请专家学者对家长培训，指导家长了解一些必要的儿童心理学或教育技能，集中学生共性的问题进行研讨和疏导。另外，学校很重视家长走进学校，每年举行一次家长开放日活动，搭建家校互动平台，活用家校沟通载体，展示学校教育教学特色，共同见证学生的点滴进步。例如，学校开展的“走进经典 享受书香”阅读分享家长开放日活动，活動中，家长了解学校近年开展阅读的情况和学生参加阅读所获得的各种锻炼和进步，亲自见证在老师精心教导下学生认真书写，感恩鞠躬为家长献上成果的感人画面，一起动手制作读书卡，一起融入书香体验中。活动后，家长有这样的反馈（节选）：

（1）无须华丽的辞藻，无须激昂的声音，美好的一切展现在了我们家长的眼前。我很感动，学校有心，老师们用心，正像古诗“随风潜入夜，润物细无声”。正是这一点一滴的灌输浸润，一字一句的积淀升华，一切的美好唤醒着每一颗热切求知、追求高尚的心灵。

——二1班曹子嘉家长

（2）令我难以忘怀的是与女儿一起剪纸，我看着女儿很快就剪好了一个漂亮的小姑娘脸谱，我为女儿的心灵手巧而感动，更为与她一起享受美好时光而感动，更为学校让我们享受温馨的亲子时光而感动。

——六2班黎珊宇家长

（3）一切为了孩子，为了孩子的一切，作为家长，我对老师的教育方式深表认同，把孩子交到如此有爱、负责的学校，我感到非常放心。在这里我要感谢老师为孩子们的成长付出的一切！

——三3班郑心甜家长

为了给学生提供更为多元的学习和成长环境，我们正致力招募家长志愿者参与到学校教育教学活动中，既加强了家校合作，丰富了学校教育的内涵，也为学生成长提供了更为良好的学习成长条件。在我们的“个性化课程”开发上，我们获得了家长资源的支持，开设了茶艺、消防安全体验、舞蹈等课程，拓宽了课程内容。家长还参与到学校举办的体育节、艺术节以及各项大型比赛、节日中来，借助家长各方面的力量协助学校顺利完成各项活动。例如，每学期的体育节，家长志愿者为班级赞助道具，亲临现场管理班级，充当摄影师，出谋划策精心准备进场仪式，从而使运动会更加丰富多彩；艺术节组织学生排练节目，租借服装，提供场地训练，让节目精彩纷呈。通过家长的参与，我们深感凭借家长的力量、热心和经验，学校举办的各项大型活动因为有了家长志愿者的加入，从而办得更顺利、更成功和更精彩。

参考文献：

[1]马旭东.论校园文化的功能与营造[J].西南民族大学学报（人文社科版），2005（9）.

[2] 杨 芳.建设行为文化 塑造学校气质[J].北京教育（普教版），2014（10）.

[3]边东书.打造学校精神文化 提升学校文化内涵[J].汉字文化，2016（10）.

[4]李 俊.建立新型师生关系的策略研究[J].成才之路，2016（32）.

[5]李 梁. 家长义工进校园 为学校发展助力[J].基础教育参考，2014（22）.

（作者单位：广东省广州市白云区景泰小学）