浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用

陈伟宾

摘 要：随着信息技术的快速发展，传统的教育模式已经不能适应当下的教育环境，多媒体技术作为一种新兴的教学方式已经被广泛应用于教育教学之中，那么，多媒体技术的应用到底为我们的教育教学带来了哪些好处，教师该如何将其巧妙地应用到教育教学之中？文章将以小学数学课堂教学为例，围绕这两个问题展开论述。

关键词：多媒体技术；小学数学；应用策略

一、多媒体技术应用在小学数学课堂教学中的益处

1.多媒体技术使数学课堂变得趣味化

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。可见兴趣对小学生学习数学是非常重要的，也是最基础的。但在传统的数学教育模式下，学生不是因为数学的枯燥性而丧失学习数学的兴趣，就是因为数学的抽象性而丧失学习数学的信心，而多媒体技术的应用完全解决了这两个问题，它以其生动、直观的形象和动画效果等吸引小学生的眼球，激发他们的学习兴趣，使学生在一个相对自由的学习环境中积极主动地、快乐地学习数学。

2.多媒体技术使数学课堂变得直观化

上面提到，数学是一门抽象性较强的学科，其中涉及很多抽象问题，这些抽象的数学知识对于小学生来说较为困难，这就需要借助多媒体技术将复杂的、抽象的数学知识转变成简单的、易懂的、具象的知识。比如，小学数学四年级上册中“角的度量”这一单元就属于几何类的知识，其中量角和画角是其中非常重要的两个知识点，但由于教具的有限，教师在讲授这一知识点时往往在黑板上画一个量角器，以口头讲述的形式向学生演示如何量角和画角。但在学生的课后操作过程中，教师发现很多学生仍然不会正确地量角和画角，因此直观操作性在处理几何类问题时非常重要。为了保证教学的有效性，有的教师在课下花费大量的时间去做教具，但自从应用了多媒体技术，教师大可不必耗费大量的时间做教具，只要在多媒体中找到相应的画图工具就可具体形象地教授学生几何类的知识。

3.多媒体技术使数学课堂变得高效化

数学这门学科的教学目标不仅是为了让学生掌握某一数学知识点，还应让学生通过数学学习养成独立思考问题的能力和习惯，培养学生的逻辑思维能力和推理能力等，这才是数学教育的本质目的。然而在传统的数学教育中，教师为了赶教学进度，往往省去了大量让学生独立思考的时间，这样原本需要由学生独立思考得出来的结论现在却演变成教师直接将结果告诉学生，这种教学模式下的学习虽然可以短时间内提高学生的数学成绩，但久而久之，学生便会逐渐丧失自主学习的能力和主动思考的意识，而这样的课堂必定是低效的。而便捷的多媒体技术则大大节省了课堂上教师写板书、擦黑板等耗费的时间，这就为学生独立思考、巩固练习等争取到了更多的时间。

二、多媒体技术在数学教学中的应用策略

1.导入环节，激发学生学习兴趣

柏拉图说：“良好的开端，等于成功的一半。”一节完美的课堂教学不仅要有合理的教学内容、有效的教学方法，更重要的是要有一个引人入胜的导入。尤其是对于注意力保持时间短、直观形象思维占据主导地位的小学生来说，一个精彩的导入更是一节课堂教学的关键所在。而集图像、声音于一体的多媒体技术就是一个很好的导入媒介。例如，在教学小学四年级上册“亿以内数的认识”这一课时内容时，教师就可借助多媒体向学生呈现一些我们日常生活中遇到的一些大数，比如，标有各个国家国土面积的世界地图、标有各个城市土地面积的中国地图等大的数字，这样不仅可以通过具体的图画让学生了解中国的国土面积等常识性知识，增加学生对中国地理的了解，提高学生学习数学的兴趣，还能无形中让学生认识亿以内的大数。

2.中间环节，突破重难点知识

课堂教学的目的是通过一系列的教学活动来完成相应的教学目标，在这些教学目标中必然有一定的重难点知识，为了突破重难点知识，传统的教学模式下，教师通常会采取提问、重复讲解等方式帮助学生理解知识，但毕竟课堂时间是有限的，如果教师为了没有掌握该知识点的学生就一个知识点反复讲解，这样不仅会影响教学进度，也会浪费已经掌握了该知识点的学生学习其他新知识的时间。为了解决这一问题，教师可以利用多媒体技术帮助学生突破重难点知识。例如，多媒体中有一项可以录制“微课堂”的功能，教师在讲授重难点知识时，就可按下“录制课堂”按钮，如果大部分学生都没有掌握，就可在课堂上播放该视频，以加深对该重难点知识的掌握，如果仅有个别学生没有掌握，教师就可让学生将该视频复制到自己的U盘中，在课余时间继续学习掌握。这样就做到了在有限的时间内，在不影响教学进度的情况下，保证每一位学生都能掌握每一个重难点知识。

3.结尾环节，总结并拓展知识

从古至今，无论做事还是做人，我们都强调要善始善终，不能虎头蛇尾，教学亦是如此。一节完美的课堂教学不仅要有引人入胜的开头、循序渐进的过程，还要有巧妙的收尾环节，这样才能保证课堂教学的有效性。而结尾环节的目的不仅在于总结本节课的知识点，帮助学生复习巩固所学知识，而且也是课堂教学的延伸环节，除此之外，精美的结尾也能维持学生学习数学的热情。这时教师就可以利用多媒体技术帮助學生拓展知识面，最大限度地促进学生最近发展区的发展，同时也可引导学生学会将数学学科与实际生活紧密联系起来。例如，通过“画垂线”这一课时内容的学习，学生掌握了画垂线的方法，但这绝不是学习这一知识点的最终目标，它更多的是要学生将此知识点应用到生活中去，比如利用它寻找从家到学校最近的路；在小河附近修一条离小明家最近的路等，这时教师就可通过多媒体向学生呈现这些生活中的问题，引导学生解决这些生活性的问题。

三、多媒体技术在数学教学中的应用原则

1.辅助性原则

虽然多媒体技术的应用让小学数学课堂变得形象有趣，让学生更易接受难以理解的数学知识，同时也减轻了教师的教学负担，但是，学生许多能力诸如语言表达能力、团队合作能力、实践操作能力等的培养光靠多媒体技术的运用是远远不够的。因此在教学活动中，教师切记不可将多媒体技术作为主要的教学方式，它只能是教师教学的辅助手段，教师不可盲目地使用它。

2.及时反馈性原则

一个精美的课件导入确实能短时间地吸引学生的注意力，但是如果单单利用多媒体技术来进行教学，它所涵盖的知识就像电影片段一样在学生脑海中一闪而过，只有将教师的指导与课件的制作合理配合起来，才能使得教学效果事半功倍。因此，教师在利用多媒体技术时要适时地与学生进行交流，了解学生对该课件内容的掌握程度，间接地了解学生对多媒体教学的适应程度，通过这样的反馈，教师就可以在今后的教学中改善多媒体技术在教学中的应用，以便更加合理高效地进行数学教学。

四、总结

相对于传统的数学教学方式，多媒体技术确实能激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的效率和学生的数学成绩，也能促进学生各方面能力的发展等。但是多媒体技术仅仅是数学教学活动中的一种教学方法，它不能全然代替教师的语言教学，也不能完全取代其他的教学方式，它仅仅只是教师语言教学的辅助性材料以及众多教学方法中的一种。因此，教师要学会适当地运用多媒体技术，注重它与其他教学方法的配合使用，真正发挥多媒体技术的“画龙点睛”作用。

参考文献：

[1]徐 博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）.

[2]郑 黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

（作者单位：福建省大田县桃源中心小学）