探析高中英语教学之单词高效记忆法

邓科

【摘要】学生步入高中后，英语学习必须要有自己的想法，按部就班往往只能造就中庸。英语单词教学是高中英语教学的一个重要组成部分，教师在教学过程中要重视学生单词记方法的高效性。英语的学习伴随强烈的主观色彩，每个学生面对相同的事物会产生不同的看法，可是英语单词的记忆却带有浓厚的客观性。高中是学生形成自己英语学习风格的重要阶段，单词记忆与英语知识积淀、思考习惯紧密联系。因此本文详细介绍了在高中英语教学中应当使用的高效英语单词教学手段，以此激发学生学习背诵单词的动力。

【关键词】高中英语教学 单词 高效记忆法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0122-01

自从改革开放以来，我国的经济飞速前进，人民的物质生活水平显著提高，大多数人开始追求精神领域的需求。全球化经济的到来让人们切身体会到英语的重要性，百姓与政府在这个快经济时代也逐渐意识到教育的重要性，教育必须从小抓起，人们逐渐将越来越多的精力投入到中小学教育方面。可是就目前的中学英语状况来看，我国中学英语教育依然存在很多亟需解决的问题，尤其针对英语单词。英语的学习需要主客观概念相结合才能得以充分掌握，其中英语单词学习的这个特征尤为明显。单词量过少成为阻碍中学生学习英语的最大瓶颈，提高中学生的单词量是现在英语教师面临的主要问题，因此本文专门针对中学英语单词教学进行深入探讨，希望可以帮助中学生实现英语单词的高效掌握。

一、读音记忆法

英语是拼音文字，很多单词的拼写与发音极为相似，所以，中学英语教师在进行单词教学时，可以利用读音，解决学生的单词记忆问题。该方法也可以称为借音记忆法。比如behave这一单词，除了两个字母e的发音与中文不同之外，其余的发音基本都是一模一样。精准的英文单词发音是一个连贯的整体，读起来朗朗上口，十分流畅，所以使用这个方法也是一个事半功倍的办法。另外，还可以使用读音规范记忆。使用元音字母、字母组合、辅音字母及其组合等可以规范记忆。例如ee发 [i：]，-or，im-，等都是比较固定的音律。通过总结这些规律，然后再传授给学生，那么学生在背诵英文单词时就不用死记硬背了。

二、构建记忆法

和中文相比较而言，英文的单词量更大，其中主要的因素是由于英文单词通过固定的结构进行组合，不断构成新的词汇。所以，在背诵英文单词时，要从英文词汇结构下手，通过了解其中的规律，便能够充分掌握单词的外在含义和内在含义。一般英语会有3种构词手法：派生、合成、转化。在背诵单词时，应该让学生根据单词的拼写找出该词的词根，结合熟悉并且较为简单的词根进行记忆，会方便快捷不少。派生词有如irregular，professional，wonderful等；合成词有如full？鄄time，clas？鄄sroom， sunshine等；转化词有如water原意是水，当转变为动词时就变成了浇水。

三、分类记忆法

正如上述所说，英语单词的形成有一个衍生的过程，所以单词的记忆也不应该是孤立的，当单词量上升到一定程度，就应该将记忆中的各种单词根据近反义词、派生词等分类方法进行合理的分类。这样的分类过程会让学生加深单词的记忆，更确切地掌握单词的内在含义，从而帮助学生找到单词的记忆支撑点，同时通过不同词汇的搭配使用让该词在学生的脑海中更加形象生动，发挥到最大的利用价值。

四、头脑风暴法

教师在进行单词教学的过程中，可以根据一个新单词，向学生提出问题，询问学生所掌握的与该单词有关联的词汇，利用比赛的形式，将这种联想记忆法的作用发挥到最大。或者通过对一个单词有关的色香味的回忆、想象，将自己以前学习过的单词连接起来，形成一张密切的网络体系，从而达到应用自如的目的。比如，在讲授kapok（木棉花）时，教师可以说：每到春天，花儿便开了，当我们看到木棉花盛开时，我们可以联想到木棉花的单词拼写：kapok，同时我们知道木棉花是广州的市花：city flower，木棉花开得像火一样灿烂：flame，通过这样的情景设置，讓学生产生联想，从而产生激烈的情感，让这一连串单词注入到学生的神经中枢中，难以忘记。

参考文献：

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