浅谈在小学英语教学中如何开展听说训练

卢少延

【摘要】英语本身在生活中的应用就是听和说，因此，在小学英语教学中花大力气对学生开展听与说的训练是必要且重要的。在小學英语教学中把“听”和“说”融合在一起学习，对学生深刻领会英语，感受英语，都是极其有效的。

【关键词】小学 英语 听说训练

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0105-02

在小学英语教学中深入开展听说训练，能有效调动学生的英语思维能力和应用能力，能将英语知识和技能有机综合在一起。教师通过加强对学生听与说方面的训练，使学生感受到英语学习的价值意义，激发出他们学习英语的兴趣，并培养学生扎实的英语基础，熟悉英语的应用技能，从而达到对学生实践能力培养的教学目标。

一、对小学生英语“听”的训练

基于脑科学的教育研究，认为一个人通过视觉和听觉的学习能将八成以上的知识准确掌握。而且，在教学理论上，听力的训练在英语教学中占有重要的地位。

对于从小生长在汉语环境的我国学生来讲，学会“听”，是其掌握英语这门知识的重要门径之一。只有具备了足够的听的能力，才不可能开展下一步的学习，不能听懂对方的英语，也就不可能掌握英语这种语言。听力，是进行英语学习和交流的第一步。

所以，对小学生来说，教师在教学过程中，安排大量的听力训练是必须的。通过播放听力材料，在课堂上尽可能多地为小学生构建出学习英语的情境，让学生在充分地听的过程中开始迈出学习英语的第一步。

特别是小学生，好奇心强，在初步接触英语时，对这个课程充满了好奇，总是想着开口说流利的英语，热情非常高，但，随着学习进程的推进，他们又对英语的学习失去了耐心和信心。这大多就是因为学生不能听懂英语，在学习中脑子里一团乱麻，这就要求小学英语教师对学生的听力训练高度重视起来。

在听力的训练上，关键的方法，就是给学生构建一个英语的语境。通过这个语境一方面训练学生的听力，另一方面还能建立学生养成听的习惯，让“听”英语成为他们生活和学习的一部分。可以说，让学生的生活环境中，时时处处有英语声音的存在，对学生训练听力是最核心的方法。在课堂上，英语教师利用一切可以利用的时间来向学生播放英语音频，无论是学生讨论时，还是在完成作业和习题时，都可以播放，只要控制好音量，并不会对学生的其他学习产生影响。还有，教师应尽可能多地使用英语来组织教学，如果学生掌握的词汇不能满足对教师英语的理解，教师可辅以各种手势或肢体动作，我们从小学习汉语其实也是这样开始的（爸爸妈妈一边说，一边比划）。如：教师在开始讲课时，使用英语来开始Stand up！（辅以起立的手势） Sit down！（双手下压） Take out your books.（手做出翻书的动作） Look at the blackboard.（用手轻轻敲击黑板）等等，一边说英语，一边辅以准确的肢体动作，通过这样的教学能潜移默化地向学生传导了英语知识，训练了英语听力。

听的习惯和能力是一步步养成的，是个长期的过程。教师可将一些适合小学生听力训练的英语故事、英语歌曲、英语电影等通过网络传给家长，让他们经常地利用零碎时间给学生播放，让学生产生一种好像生活在英国一样的错觉是最好不过了。

二、对小学英语“说”的训练

想对小学生有效开展“说”的训练，就要教师多给学生提供说的环境和条件。

在英语的课堂教学中，教师可通过情境法或游戏法来给学生构建“说”英语的平台。

如，学生不好开口的时候，教师可以主动与学生进行英语对话交流。如，教师在课堂上或课堂下，经常会“忘”了学生的名字，时不时的就问“Whats your name？I forget， I'm sorry”学生自然就会开口说话了：“My name is li ming”，教师可以接着问“What sports do you like？”学生回答：“I like swimming”等等。在教学前，教师与学生聊聊天，也是引导学生开口说英语的方法，如，How do you do？你好 How are you？你好吗 What day is it today？今天是星期几，等等。

教师还可通过游戏来组织学生开口说英语。如，组织学生猜谜。将一些文具或物品的图片交给学生，让学生用英语描述出来，不能使用那个物品的单。学生只要能简单描述出一个特征来，教师就应“快速猜到”。如，学生拿到了一个香蕉的图片，学生说：Is yellow时，教师马上说Is the banana，并夸奖一下You are great！这个游戏的目的一是让学生开口，二是让学生建立信心，所以难度不应过大。

组织学生来表演英语，是让学生开口说英语的又一有效形式。教师可以编一些英语小短剧，也可以用教材上的小情境。让学生分组来表演出来，就是对他们进制英语口语和听力训练的好形式。如，三年级下册where is my car这一课中的对话，教师就可让学生来表演，两个学生一组，甲生：Where is my car？ 乙生：Is it in the desk？ 甲生：no（yes）。在表演时，教师可鼓励学生更换表演的物品、地方，一组和一组不一样。

总之，对于生活在汉语环境中的学生，多听多说是他们学好英语的必由之路。小学英语的教学就应该从听和说着手，在教学中教师要注意引导学生建立听的习惯，让学生在教师所构建的多彩而活泼的听、说环境和条件下，逐渐提高学习英语的兴趣和信心。

参考文献：

[1]朱晓红.如何实施小学英语教学中的听说训练[J].《新课程：教研版》， 2010（2）：114-114

[2]王佳.浅谈小学英语听说训练[J].《吉林画报：教育百家 B》， 2014（1）