浅谈小学语文写作中存在的问题及解决方法分析

冯少丹

【摘要】小学语文的学习作为一个比较系统的学习科目，其中作为其存在的必要部分语文写作是一个比较重要的学习科目。针对小学语文写作中存在的问题进行从教与学两方面进行分析，并提出系统的解决方法是非常必要的。

【关键词】小学语文 语文写作 存在问题 解决方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0091-02

现代化素质教育改革的持续推进，对基础义务教育的教学质量和教學效率的要求不断提高。所以，小学语文各个部分根据课程改革要求进行具体的改革是非常必要的。小学语文写作作为现今语文学习中一个比较重要的学习项目，其不仅能够提高小学阶段学生对于语言知识的学习，而且能够提高学生的自我想象力及创新能力，对于小学阶段学生综合素质的提高也有比较重要的作用。为了能够正确地促进小学语文写作在小学阶段发挥的作用，针对其实际存在的问题进行分析，并提出合理的解决措施。

一、小学语文写作概述

小学语文写作指的是学生通过立意、创作以及加以叙述的过程，其是一个能够充分的激发学生想象力和语言组织里的语文学习科目。小学阶段由于学生自我社会阅历比较少，所以对学生写作更多要求的是对生活见闻、学习经验加以描述想象的做法，面对不同年级的学生教师提倡的是一种渐进式的写作方法。小学写作主要考查学生的认知水平和思维能力的组织，那么显而易见的就是在不断的写作过程中能够有效的促进学生认知思维水平的提高。小学语文写作也是对学生语言表达能力及组织能力的一种考验，学生通过自己的方式表达出来，教师从专业角度进行评判，以此提高学生的语言组织能力。总体来讲，小学语文写作无论是从其存在的特殊性还是其所起的作用来讲，对于处于小学阶段的学生来讲具有重要的学习意义。

二、小学语文写作中存在的问题

1.从“教”的角度看，小学语文写作形式化的倾向比较严重。由于现行考试制度的存在，再加上小学语文写作是考试中的部分之一，所以其在无形之中教师为了应对考试都会将写作固化，将其植根于某种特有的形式之中。就形成了现今存在的学生只要根据教师传授的形式、模式用一定的内容将其填充，然后写作完毕。这种现象普遍存在于现今我国小学语文写作中，极大的损害了学生的自我想象力及空间发挥能力。此外，写作形式化的一个表现就是教师会督促学生牢记一些名言警句，并告诫学生在写作作文开头或结尾默写名言警句，这样能够提高文章的总体写作水平，这种现象也是非常普遍的。此外，从教学的角度看教师在写作评判过程中也会刻意的注意是否有名言警句的存在，而且是否按照常使用的写作模式来这些都成为教师的评判标准。所以，现今小学语文写作中存在的一个问题就是形式化写作比较严重。

2.从“教”的角度看，小学阶段的教师由于自身专业知识的不足，对目前我国针对小学教育提倡的干预教育和启蒙教育不能合理的使用，过多的使用启蒙教育或干预教育的不正当使用都对小学写作产生了不良的影响。此外，小学语文写作是一个系统的写作的过程，但是这个过程并不是将其固化的模式呈现给学生，而是教师能够通过具体的写作要求及写作目标将写作的整个思维流程系统化，然后通过与学生的交流，传授正确的写作方法。

3.从“学”的角度看，小学生的积累不够，自我创作能力不足，写作素材缺乏。小学阶段的学生正处在心智和天性解放的关键时期，这一时期的亲身经历及感悟是非常重要的。就这一点而言现今部分城市小学能够让学生在老师的带领下深入到生活中去观察、学习，但是在农村这种教学方法是非常欠缺的。学生没有足够的写作素材，在写作的过程中学生毫无头绪，对写作毫无头绪，长此以往学生将会对语文写作产生严重的抵触心理。此外，小学语文写作虽然作为语文学习的一个项目之一，由于课堂时间的有限教师更多的是将学习重点放在课本内容及字词的学习，缺乏常规的操作训练，考前紧抓、死记硬背，造成学生对自写作的缺乏认识。这种现象普遍存在于现今小学语文写作中，小学语文写作的目的是激发学生的情感表达性及语言组织能力，但是由于学生素材积累不够、缺乏积累，写作成为小学生默写文章的异化形式。

三、小学语文写作的解决方法分析

1.创新小学写作语文教学模式：为了提高小学语文写作的水平和正确的发挥语文写作在小学阶段学习中的作用，必须积极的创新小学语文写作教学模式。首先小学阶段语文课本文章的选择无论是在文章结构、文章立意还是优美句型、修辞手法来讲具有非常强的优势，教师可以抛弃传统的将写作和语文课文学习分开的模式，适当的延长文章学习的时间，将写作流程及写作技巧贯穿于文章的讲解中。这种全新的教学模式不仅能够缩短教学的总体时间，而且能够在无形之中提高学生的写作能力与写作水平。

2.创新小学语文写作的教学方式：为了提高小学语文写作的水平，教师应积极的创新教学方式。这不仅是基于小学语文写作目的性的发挥，而且也是针对小学阶段学生生长特点和智力发展特点进行创新的。

①教师应该在专业知识和写作专业思想的基础上积极的创新教学方式，小学语文教师可以通过围绕学生自身的写作基础及写作能力的发展阶段进行分层次的教学，但是此处的分层次不是绝对的，而是相对的，教师要积极的组织不同层次学生之间关于写作相互交流。不同的教学方式的制定需要教师通过特定的考查方式及与学生之间的交流去准确的定位，以此开展特定的写作教学方式。

②此外，创新小学语文写作教学方式教师要能够通过特定的方式强化学生对写作的热情，减轻部分学生对写作的抵触能力。现今小学阶段的学生对写作热情下降的一个主要原因就是教师过分的追求写作的数量而忽视了写作的质量，过多的写作作业给学生造成了严重的心理压力，长此以往学生形成了严重的抵触心理。所以教师创新写作方式还要通过主动的带领学生在有秩序、有组织、有计划的情况下深入社会生活、亲身经历让学生在真实的感受中不断的增强写作的素材，而且教师要通过适当的方法鼓励学生将自身的想法表达出来，并将其加以雕琢用文章的形式表现出来。如：教师在在带领学生感悟特定的生活场景之后，给予学生特定的主题，然后让学生自由发挥，坚决避免固化形式的出现。

③教师在创新教学方式的过程中为了给予学生更多的选择权利，减少传统的命题式的作为写作形式，注重图画式、段落式作文的训练与协作，此种方式能够给予学生一个大致的立意范围，给了学生充分的想象空间，学生可以自由命题，并进行自我创作。就这一点而言，学生更多的倾向于自己感兴趣的命题，能够提高他们对写作的热情，更有利于创作能力和发散思维能力的形成与提高。

3.创新小学语文写作的评价方式：正如上文而言，小学语文写作作为语文考试的科目之一，为了改变当前写作存在的问题，最为主要能够促进其改革创新的方式就是写作评价方式的创新变化。就这一点而言，小学语文写作与小学语文知识的评判可以分开进行，写作方面由专业的教师进行，这样能够减轻语文教师的负担，而且教师拥有更多的时间去评判写作，这样注意力也会增强。此外，写作评价方式教师不但要注重写作技巧的运用，更多的注重学生写作感情的表达，写作流程的正确性，尤其对情感表达不顺畅、利益不明确的评判，强化综合性评判标准的运用。

4.强化小学语文写作教师的总体水平：小学语文写作教师作为学生写作主要的引导者，应从提高自身写作专业水平来讲，改变写作固化的模式观念，强化现代写作教学方式的学习与运用，并积极的加强不同年级写作教师之间的交流。学生写作情感的发挥同样需要教师合理的引导，那么这既要求教师能够适当的引导，综合运用课内和课外两者相结合的方式激发学生对于写作的热情，并鼓励学生积极的表现出来，教师要通过高水平的专业写作素质强化对学生写作流程的把握以及写作思维能力的发挥。

小结

综上所述，小学语文写作作为语文学习同时小学阶段学生学习的必要部分之一，针对其现实教学中教师教学方式、模式以及教学观念的缺陷和学生自我写作素材及能力不足的问题，应从教学方式、教学模式、教学评价方式以及教师专业写作素质提高等方面全面的解决小学写作，促进小学写作教与学水平低的提高。

参考文献：

[1]张晓艳.试论小学语文写作教学中存在的问题及措施[J].关爱明天， 2016（4）.

[2]吴晓勇.浅谈小学语文写作教学存在的问题及对策[J].作文成功之路旬刊， 2015（4）：97-97.

作者简介：

馮少丹（1976.11-），女，汉族，福建省福州市人，任职于福州市台屿小学，中小学一级教师，研究方向：小学语文、写字教学。