谈在“真实、朴实、生成与互动”的数学课中见高效

赵雪梅

（南川区文凤小学校 重庆南川 408436）

摘要：教育教学课堂改革虽然在全国都进行得轰轰烈烈，在很多公开课上，让我们看到课堂更多的是课前演练，课中表演，少数参与，多数旁观；更多的是追求“精雕细刻、完美无缺”，还有的是追求“场面热闹，高潮迭起”。真实的课堂不应该把预设的思路强加给学生，忽视学生的学习体验。让数学课回归真实与朴实。本文从深化课堂教学改革和推动“卓越课堂”建设中我教学引发的思考等方面作了探讨，从而达到真正的追求卓越的课堂的目的。

关键词：数学课堂教学；真实；朴实、生成与互动

这学期，我区教育管理的领导在我校来进行教学视导工作，笔者参与示范课教学，执教的是四年级《三位数乘两位数笔算》。领导观摩后反馈评价：这堂课真实、朴实、学生学得轻松有效。其实，课堂教学我们应该追求什么？怎样让数学课回归真实与朴实？真实与朴实的课堂教学又应该是什么样的？是追求“精雕细刻、完美无缺”，还是追求“场面热闹，高潮迭起”，这些问题时时萦绕在我脑际。

著名学者崔峦先生指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助新人的培养和教师的成长 ，课堂教学上才有真正的生活”。在新课程改革中，专家指出“学生是鲜活的生命之树，学校是一春意盎然的生命之林，课堂则是鲜活的生命之树成长的沃土”。在国家大力倡导“以人为本”和实施新课改的今天，对课堂教学教学我们应该树立这样的观念，课堂教学教学是在价值引导下自主构建的过程，是真实有效的师生互动的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。课堂教学应该是展现生命活力的重要场所，我们应该追求“真实、有效、生成、互动”的课堂教学。

一、真实的课堂摈弃了表演和作假，还原了课堂的“真”与“朴”。

教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我欣赏并提倡‘简简单单教学，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的教学”。 作为一线教学工作者的我们要欣赏并提倡朴素的课堂，有效的教学，远离那些外表上的“矫情”。 我们应该清醒的认识到，课堂不是舞台，学生不是道具；教案不是剧本，教学不是表演。真实的课堂应该面对学生真实的充分认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能照搬教材、教参、教案，一问一答，牵着学生鼻子走；真实的课堂更不能课前演练，课中表演，少数参与，多数旁观；真实的课堂不应该把预设的思路强加给学生，忽视学生的学习体验。

二、有效的课堂教学追求简单和实用。

我国著名数学教育家展涛提出：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”虽然数学的表达方式是形式化的，但我们在课堂教学上呈现给学生的数学应该是作为“教育形态”的教学而不是“学术形态”的数学，应该把冰冷的美丽“转化为”炎热的思考。具体说，就是让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化；让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是人为编造、纸上谈兵，不是动口不动手、只计算不运用。

三、互动有效的课堂讲求对话和共享。

教师不仅仅是组织者和引导者，更是学生年长的伙伴和真诚的朋友。作为数学教师，我们应该学会并善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。课堂教学就是在这样的情境中所进行的“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，而更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，我们教师凭借的是自己的成长经历和丰富的专业知识感染和影响着学生，同时，学生的见解来自学生的生活经验也直接或间接的作为个人独特的精神展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，對师生双方来说，都是一种“共享”。

四、生成的课堂则需要耐心和智慧。

课堂教学之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体，课堂教学教学的价值就在每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。追求生命的意义应成为数学教学的起点和归宿，但这并不意味着抛弃教学设计。不能因为“课堂教学是生成的”，就认为应该简化备课，甚至不要备课。我们应该清醒的认识到，课前充分的准备是教学机智产生的前提，没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。在生成的课堂上我们要善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，展示学生真实的学习过程，特别是要善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用我们自身的智慧耐心引导学生，使之在获取知识、形成能力的同时也能够获得健康的人格。

总之，强调常态课的}真实、互动、生成”高效教学，可以使我们更加关注学生的学习过程，关注常态课堂教学的时效，关注教学的设计与改进，关注教师自身素质的提高，促进教师通过自己平时工作中不断学习、不断反思、不断改进才能体现出来。我们在进行课程改革的同时，重视对课堂教学质量提高的过程研究，把课堂教学的有效性落到实处。从而促进我们的专业成长，努力使我们的数学课堂更加焕发出生命活力。

参考文献：

[1]王光明，范文贵主编《新版课程标准解析与教学指导. 小学数学》，北京师范大学出版社，2012年。

[2]李如密《教学艺术论》山东教育出版，社1995年。

[3]肖川《主体参与，自主学习要义》京华出版社2003年。

[4]傅道春《新课程中教师行为的变化》，首都师范在学出版社2001年。