新课标下小学语文教学中的合作学习研究

于庆霞

（新疆维吾尔自治区乌什縣阿合雅镇荒地民汉合校 新疆乌什县阿合雅镇 843000）

摘要：随着素质教育的不断发展和科学技术的不断推广，以往的灌输式教学逐渐不适应时代的发展，出现了一大批的实践教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习教学等新型教学模式。这些教学模式注重以学生作为教学主体，围绕学生开展教学活动。合作学习作为一种新型的教学模式，打破了以往的教学方式，使教学方式更加多样化，能够有效地激发学生学习知识的积极主动性，提升学生的学习效果。本文主要从

在以往的教学实践中，教师占据着教学主体地位，学生处于被动学习和强制记忆，师生之间的交流互动相对比较少，单方面注重教的作用，忽视学生学习的重要作用和意义。在这种教学环境中，学生的学习情况往往不尽人意。随着时代的发展，教育改革的不断推进，教育方式的不断更新，小学教育方式呈现多样化的趋势，游戏教学、合作学习教学、探究教学等新型教学方式层出不穷。合作学习教学作为素质教育的重要教学方式，注重以学生作为教学主体，注重学生的个人学习与集体学习的统一，使学生在合作的氛围中，提升学习效果，掌握相关的知识和技能。

1合理科学地进行合作学习分组

合作学习作为一种有效的学习方式，是以集体学习作为方式，以合作小组作为形式的教学手段[1]。在小学语文教学实践中，教师要实施合作学习的教学方式，应该根据教学的实际情况，分析各个学生的个性特定、学习能力等情况，依据优势互补、相互倾向的原则，合理科学地进行分组，使每个学生都能在合作的氛围中有所收获。合作学习小组应该依据优等生、中等生、学困生之间的差异，按照一定的比率进行合理分组，以4名学生而言，起形成的合作学习小组，应该是1名优等生、2名中等生、1名学困生组成，这种形式能够很好地发挥优等生的典范作用和帮助作用，又能很好地激发学困生的学习兴趣和爱好，还仍是中等生有所进步，从而有效地促进整个小组成员的学习效果的提升。合理的合作学习分组，是实施合作学习的基础，是保证学习质量的关键。在合理分组的基础之上，还应该注重小组成员之间的分工合作，充分发挥每个成员的主观能动性，使每个成员都能组主动参与到合作学习活动中，避免合作学习的形式化情况，使每个学生都能有所收获。

2为解决语文问题，组织学生进行合作学习

在小学语文教学中，教师要帮助学生在合作学习过程中提升学习成绩和学习能力，应该充分考虑学生的特点，结合教学内容，巧妙地设置相应的语文问题，引导合作学习小组对相应语文问题进行集体分析，分工合作，收集材料，从而解答相应的问题[2]。例如，在学习《静夜思》这一首诗歌时候，教师就可以为学生设计如下问题：

这首诗歌的创作者是谁，他的背景如何？

这首诗歌是在什么情况下创作的？

这首诗歌表达了诗人什么样的情感？

为什么诗人会时而举头，时而低头？

由于学生的年龄较小，其认识会严重不足，要回答这些问题，学生必须要收集相应的资料，加以研究和分析。在这些问题的指导下，合作学习小组能够全面地开展学习，从而获取相关知识和技能，有效地调动学生的积极主动性，从而达到相应的教学目的和教学要求。

3为了解人物特点，组织学生进行合作学习

语文知识是一门以语言、文字、书写等组成的学科，语文教学的目的是培养学生的语言交际能力和书面表达能力，使学生的德智体美劳全面发展。要使学生充分掌握语文知识，就应该实际出发，引导学生积极主动地参与教学活动中，使学生自主地探究和掌握语文知识。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一类文章的时候，教师就可以鼓励学生对这部分的内容进行相应的改变，转化成相应的剧本，由小组成员但当相应的角色，充分诠释文章中的中心思想，让学生深刻认识各个角色在文章中的作用和意义。当然，在教学实践中，教师也可以引导学生对相关文章进行分饰角色、朗读文章，这有助于加深学生对语文知识的理解和记忆，便于有效地提升学生的学习质量和学习效果。

4为了避免学生的思维的局限性，组织学生进行合作学习

在语文教学实践中，由于每个学生的特点、家庭等方面都有所不同，在面对相同的语文问题的时候，往往会产生不同的答案[3]。为了避免学生固守在自己的思想之中，教师可以组织学生进行相应的合作学习，使学生在轻松愉快的学习氛围中，剧烈讨论、思想的交锋、智慧的碰撞，从而掌握相关知识和技能，提升学生的思维能力和语言表达能力。例如在学习《诺贝尔》这一篇文章的时候，诺贝尔发明了炸弹，使得劈山筑路等方面更加便捷，但是炸弹被运用到战争之后，对于人类文明和人类生命的破坏极为严重。那么，炸弹的利大于弊，还是弊大于利？这个问题便能引导到学生进行小组讨论，使学生最终明白，科学技术是一把双刃剑。

5结语

合作学习作为一种新型的教学方式，是以学生作为教学主体，以教师作为教学辅助而开展的一种教学方式。要很好地实施合作学习教学，教师就应该充分分析学生的特点，合理科学地进行分组，注重分工合作，根据教学实际情况，赋予学生合作学习的机会。在解决语文问题上，教师可以鼓励学生进行合作学习，分工要明确，收集相应的材料加以解答，在理解语文人物特点的时候，教师可以组织学生进行合作学习，使学生但当相应的角色，从而深刻的把握文章内容，提升学生的学习质量和效果。

参考文献：

[1]哈斯巴根，王发. 探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方式[J]. 赤子（上中旬），2015，17（12）：291.

[2]黄本俊. 新课标下小学语文教学中的合作学习初探[J]. 读与写（教育教学刊），2016，09（21）：198.

[3]杜令丽. 试析新课标下小学语文教学中的合作学习[J]. 读与写（教育教学刊），2016，10（05）：209.