郑州市民办高校素质教育发展研究

刘新宇

（郑州工商学院 河南郑州 451400）

摘要：改革开放以来，我国民办高等教育事业得到了一系列政策的鼓励和支持，达到了空前的规模。民办高校定位为应用型高等教育，与研究型、学术型人才的培养相比，更强调专业知識的学习、专业能力的培养和专业素质的塑造。然而，由于先天不足，民办高校存在着师资力量的缺乏、教师队伍不稳定、办学经费的不足以及管理制度的不完善等诸多不利因素，不少民办高校因办学目的不明确，急功近利，忽视教育教学质量，其整体办学水平实力不强，社会认可度不高，可持续发展能力较弱，出现了许多亟待解决的问题，其中忽视大学生素质教育的问题尤为突出。

关键词：郑州市；民办高校；素质教育

1 研究背景

1.1民办高校素质教育现状

1995年教育部启动、实施了“高校素质教育工程”，素质教育作为根本的教育理念已成为共识。民办高校作为我国高等教育事业的重要组成部分，在校生人数约600 万人，约占我国普通高等学校在校生数的五分之一。

河南省作为一个教育大省，截至2015 年， 河南省共有普通高等学校157所，其中公办高校120所，民办高校37 所。郑州市作为河南省的省会，是河南省教育发展的中心，集中了我省16所民办高校，是我省民办高校建设的排头兵，对其他地市民办高校发展起到引领和带动作用。

调研发现，黄河科技学院创建创客工场，在培养大学生创新创业能力方面引领河南省民办高校；郑州升达经贸管理学院在校企合作、实习实训方面走在了河南省民办高校的前列；郑州大学西亚斯国际学院依托自身国际化办学优势，成为中原民办高校深耕国际化教育领域郑州大学西亚斯国际学院依托自身国际化办学优势，成为中原民办高校深耕国际化教育领域第一人；郑州工业应用技术学院倾力推行素质教育，落成了河南省首个高校素质教育展厅；郑州工商学院依托河南理工大学办学理念首创“素质教育五项工程”等；河南省的民办高校都在按照各自的发展理念，集中各自的资源优势，身体力行、不遗余力践行素质教育，书写着各自对素质教育的理解和诠释。

2 民办高校素质教育存在的问题

2.1思想上不够重视，培养目标不清

在素质教育工作开展中，由于政策目标趋于理想化和泛化，很多教育工作者很难正确理解素质教育的内涵和意义，目标不明确，这一问题在民办高校更为突出。加上各民办高校作为办学主体，未结合本校学生的实际情况和要求，以为素质教育就是知识、技能、体育、创业等各种形式的简单拼凑，在素质教育上只注重表面文章，流于形式，达不到应有的教育效果。

2.2师资不足，教师队伍不稳定，流动率高居不下

由于多种原因，多数民办高校的教师队伍不稳定，一般年流失率都在10%左右。流失的原因有：

第一、个人原因，比如考上公务员、读硕、读博等，但这个原因居少。

第二、学校原因，这个原因居多。由于多数民办高校都是社会出资办学，董事会作为出资方左右这学校的管理和发展，以经营企业的方式来经营学校，而忽视了教育事业本质的独特性，出现了办学方法和管理理念上的错位，致使出现以下诸多问题：

（一）工资待遇偏低，董事会在制定工资体系时，往往参照企业工时标准来制定，而忽视了教学工作的本质特点。所谓台上一分钟，台下十年功，教师工时绝不仅仅是课堂45分钟之功，却被按照课堂45分钟的工作量还考量工资，致使教师工资待遇偏低，极大地影响了教师的工作积极性。

（二）招生任务原因，由于民办高校都是自筹经费，大都把招生视为学校的生命线，强制分配招生任务，为了开展招生宣传甚至不惜停课停教，不达标者扣工资扣奖金等等，致使大多数老师投亲靠友搞招生，疲于奔命，不仅严重地挫伤了工作积极性，而且割裂了学校和老师之间的感情维系，破坏了老师和学校荣辱与共的凝聚力。

（三）得不到成长和尊重，尊师重教自古以来是中华民族的传统美德，也是为人师者最值得自豪之处。但是，时下现状却令人叹息，很多民办高校却忽视了这个最基本的要求，把学校当作企业经营，把大多数老师当作普通企业员工一样对待，干活发工资，管理层官僚习气重，口惠而实不至，不关心年轻老师的成长和发展，缺乏尊重知识、尊重人才和人文关怀的意识和理念。

2.3措施流于形式，尚未建立健全素质教育体系

我国民办高校起步相对较晚，大部分成立时间比较短，由于其办学经费主要依靠自筹或社会筹集，办学条件有限，在教育教学体制机制方面虽有灵活的一面，但缺乏规范性和系统性，极大程度上影响了素质教育的开展和推广，开展素质教育的形式单一，不深入，善做表面文章，流于形式，尚未真正建立起一套符合本校校情的素质教育体系。

2. 4学术科研活动参与积极性不高，多数学生被动接受

民办高校的学生特点，大部分来自经济和社会条件较好的家庭，且为本科三批或高职高专批次录取，学生高中基础相对较差，大部分好动不太好学，学习动力不足；强调自我，缺乏自律，自我控制能力较低；心理素质差，自卑感强；学生参加文体活动积极性较髙，但参与学术科技、创新等素质教育活动的主动性和能力欠缺，基本处于被动安排和接受状态。

3 对策分析

3.1突破思想误区，更新教育观念

民办高校由于办学体制、机制的特殊性，在办学理念上存在一定的偏差，容易把办学办教育商业化、市场化，运用商业思维来设计和实施高校管理和人才培养，在对学生素质教育认识上存在误区，把学校等同于“职业培训机构”。诚然，让毕业生顺利就业是学校必须肩负起的义务，但就业不是学校的终极目标，对人的综合培养才是教育的初衷和本质。

3.2 加强师资队伍建设，促进素质教育

在素质教育中，教师是直接的组织者和实践者，教师的知识水平、教风师德、教学技能等将直接影响教育质量。

首先，必须有一批稳定的、高素质的教师队伍，在工作中爱岗敬业，热爱学生；

其次，这支队伍要有较高的业务科研水平和能力，真正影响到学生；

第三，在教育主体中，教师具有至关重要的地位。所以作为教师，要树立与学生平等相处的理念，懂得灵活教育、艺术教育和感染学生。

3.3 彰显办学特色，构建素质教育践行体系

落实素质教育实践中，面临不同的教育对象，应选择和采取不同的教育内容和教育方法。当前民办高等教育，在培养人才方面，主要还处于培养职业型、应用型人才的阶段。不能搞“一刀切”，更不能照搬公办高校的现有经验，要针对不同年级、不同专业、不同层次的学生群体，设计有针对性、具备可操作性的素质教育方案。民办高校更应该结合民办高校的特殊性，探索出独特的人才培养模式，在如何更有效地培养出独具特色的高素质人才问题上下工夫。

4 研究结论

本文在分析了河南省民办高校素质教育背景的基础上，分析了郑州市民办高校素质教育的现状和存在的问题，进一步探讨了在民办高校如何把素质教育落实到综合性技术人才培养的全过程和教育、教学诸环节。文章提出：加强民办高校素质教育，必须更新教育思想观念，重视和加强素质教育师资队伍建设，构建起符合民办高校自身特点的学生素质教育理论和实践体系，发挥自身特点和优势，加强民办高校素质教育特色化发展，将对民办高校的发展、办学质量和办学声誉的提高起到积极作用，为全面实现国家高等教育培养目标，共筑中国梦而奋斗。

参考文献：

[1]单琳.民办高校在文化素质教育中存在的问题及解决对策[J].教育教学论坛，2016.

[2]汤迪操.民办高校人才流失问题的治理对策[J].经济研究导刊，2016.

[3]赵桂桂，孟庆春.关于民办高校青年教师的激励机制探析[J]. 山东农业工程学院学报报，2016.

[4]曾秋菊.河南省民办高校大学生科学素质现状及对策研究[J].黄河科技大学学报，2013.

[5]穆道魁.高校体育素质教育研究现状及发展趋势[J].吉林广播电视大学学报，2013.