浅谈小学语文口语交际教学

郭晓梅

摘要：课程标准规定，口语交际教学追求“牵一发而动全身”的综合效应。进行小学语文口语交际教学，明确教学目标、了解教学特点、明确思路和策略、掌握模式和方法、建立评价体系，能真正运用“自主、合作、探究”的学习方式，实践“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三位一体的教学任务，为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

关键词：小学语文 口语交际教学 专题训练 随机训练

一、明确教学目标

课程标准规定，口语交际教学旨在培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”具体说来它要求学生：

1.能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

3.有表达的信心，能发表自己的意见，努力用语言打动人。

4.与人交谈，态度自然大方，有礼貌。

二、了解教学特点

我们知道：“口语”是一种有声的语言，跟书面语言有所不同，“口语交际”即“用口语进行人与人之间的往来接触”。那么“口语交际教学”的特点如下：

1.特具实用性。口语交际的话题来源于学生生活，形式是当面交谈，与生活实际没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼口语交际能力的发展。

2.要创设情境。教学要创设多种多样的口语交际情境，形成和谐民主的氛围，让学生能无拘无束地进行口语交流。

3.要双向互动。口语交际教学是一个双向互动的过程。要求参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法，在双向互动中提高听说能力。

三、明确思路和策略

1.小语交际专题训练

随着学生身心发展，他们的交际面会越来越广泛，相应的交际技能和素质的要求也越来越高。当然交际内容也不一样。比如低年级的口语交际内容是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。

2.渗透在课堂教学过程中

课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都要为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。如“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”，“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

3.随机训练

（1）紧扣生活随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，辨真伪”，发展口语交际能力。比如组织“该不该看动画片”的讨论，为新同学致欢迎辞等。

（2）紧跟形势随机训练。如国际卫生日上街宣传，然后引导学生交流感受；开展有关热点问题（减负就是不做作业、怎样过双休日等）的讨论、辩论等。

四、掌握模式和方法

口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？多年来的教学实践，我创立了“三部曲”口语交际教学模式，即在创设情境、双向互动中采取多种方法进行课堂教学。

（一）激发兴趣导入，引发情感体验

对于各个年级，特别是低年级，通过形象的录像，课件、图片或是简笔画，激发学生学习新知识的情趣，为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创造一个良好的开端。如在教学《传话游戏》时，可设计这样的导入词：“今天，你们的数学老师有事，让我代为布置今天的数学家庭作业。我现在只告诉每一竖排的第一位同学，请你们一个一个往后传。最后一排的同学再上来告诉我。大家都要注意听，不然听错作业可不行。”

（二）创设相关情境，双向互动交流

1.在专项训练中创设情境进行双向互动交流，提高学生的口语交际能力。

（1）巧设情境，让教材“立”起来。如上述“激趣导入，引发情感体验”中举的教学《传话游戏》的例子。

（2）因课择法，让教材“趣”起来。此外，还有“画一画”“玩一玩”“赛一赛”等法。以上方法在具体练习中，可以优化组合，以取得更好的效果。

（3）合理补充，让教材“实”起来。可以弥补或续补教材空白。如教学《过新年》，可以让学生再想想，除了图上画的内容之外，过新年还有哪些有趣的活动；教学《我的家》，不能仅停留在了解图上几位同学是怎样向同学介绍自己家的，更有必要让学生向大家创造性地介绍自己的家。

（4）适当变通，让教材“宽”起来。

2.在阅读教学中创设情境进行双向互动交流，提高学生的口语交际能力。

（1）观察课文插图，进行双向互动交流。各年级教材中都有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。

（2）凭借课文内容，进行双向互动交流。凭借课文内容让学生进行各种形式的复述。

如《我的战友邱少云》一课可要求学生用上“为了……为了……为了……”“一息”“一寸”“一声”“纹丝不动”等词语和句式，对这一片断进行有感情的详细复述。让学生进一步理解和掌握课文内容，加深理解邱少云严守纪律这一高尚品质的内涵，较好地掌握词汇，熟悉一般的语句结构，更好地发展自己的语言。

（3）凭借课文内容激发充分想象。可以抓住课文有关词句，启发学生扩想后说。《一定要争气》一课，叙述童第周成功地完成剥除青蛙卵外膜的实验经过时，有一句话：“童第周不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。”可抓住“不声不响”“刻苦钻研”这两个词，启发学生展开合理想象，用形象、具体的语言来表达童第周是怎样“不声不响”“刻苦钻研”的。

3.在随机训练中创设情境进行双向互动交流，提高学生的口语交际能力。

如学校有人来参观，让学生模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和各地的风土人情、景物；这些模拟活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助，也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。

（三）适当拓展创新，活动得以延伸

在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一潭死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议的交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐出一点新见解，哪怕说一点跟别人不一样的话。小学生开动脑筋时，创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课外更广阔的空间延伸与拓展，可以跟爸爸妈妈说说，可以和好朋友说等；学以致用，让素质教育得到真正的落实。

鉴于口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，笔者不揣浅陋，试着走进“春天”的世界，开掘几锄，拙劣、幼稚顯而易见，恳请专家、老师批评、指正。让我们齐心协力，努力耕耘，开创小学口语交际教学万紫千红的新局面。