提高高中英语词汇教学有效性策略

沈娟

【内容摘要】词汇是语言的三要素之一，是一切语言活动的基础。人类的思维活动是依靠词汇进行的，思想交流也是借助由词汇构成的句子实现的。所以说词汇的学习在整个语言学习过程中起着不可或缺的作用。本文将结合笔者教学经验，对高中英语中的词汇教学提出几点意见，以供大家参考。

【关键词】高中英语 词汇教学 教学方法

高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，对高中生语言素养的形成和英语总体水平的提高起着至关重要的作用。但传统的词汇教学方式比较零散，不够系统化，导致学生记忆困难，容易遗忘。那么，教师要如何运用合理的教学方法，切实提高词汇教学有效性呢？

一、遵循构词规律，增强记忆能力

英文单词的结构并不是26个英文字母杂乱无章的组合，其中有很多词汇都是由其他单词转变而成的派生词。构词法的词汇教学是一种比较简单、常见的词汇教学方法。英语单词是由“词根、前缀、后缀”这三个因素构成的。所以教师在教学词汇时，要教学生正确把握好由词根加“前缀”和“后缀”的英文构词规律，帮助学生打开词汇宝库的大门。

例如，在教学牛津高中英语模块一中的unpunished，unloving，unpleasure 等词汇就是前缀un-的构词运用，教师在教学这些单词的时候，应该在黑板上板书下punished，loving，pleasure，告诉学生在记忆的时候，只要记得单词原结构，再在原结构前加上“un”就可以了，只要加上这个前缀，单词表示的意思就与原来的截然相反了。由原来的“受惩罚的，可爱的，快乐”转变为“免受罚的，不可爱的，不快”。而类似于preparation，attention，generation等词汇就是后缀-tion的构词运用。在教学此类单词时，要指导学生把单词拆分开来去记忆，这样原本比较复杂的单词就变得简单起来。除了前缀和后缀之外，还有合成法。合成法就是把两个或两个以上的词，通过组合的方式而构成新词的方法。比如woodwork，bookcase，broadcast等词汇就是由两个词汇合成的新单词。教学时，也同样使用拆分记忆法，引导学生更好的理解。

除此之外，常见的构词法还有混合法、转化法、首字母缩略法等。记忆的形式也多种多样，教师在进行词汇教学时，要注重指导学生掌握正确的构词规律，这将对学生词汇识记和运用能力的提升起到推波助澜的作用。遵循构词规律来学习单词，学生的词汇量会迅速攀高，英语教学也会达到事半功倍的效果。

二、学会分类联想，提高运用水平

观察发现，很多学生对单词死记硬背，往往并不能取得很好的记忆效果。反而有些学生轻轻松松地就把单词记得很牢固，这是因为他们在记忆单词时，习惯对词汇进行联想，来加深自己的印象。高中英语词汇与词汇之间并不是孤立存在的，它们彼此之间都拥有着不同程度的联系。教师在教学词汇时，要督促学生善于总结归纳，学会把英语单词分类记忆。

例如，在教学牛津高中英语模块5 Unit 2 The environment这单元的单词时，教师要引导学生把与经济有关的一类词汇，比如economy，flow，billion，cut back on，production等等归于一类，把与环境问题有关的词汇，比如desertification，climate，low-carbon，carbon dioxide，run out of归于一类。把“经济”和“环境”这两个主题分类记忆。由于本单元的主旨要领就是关于经济问题和环境问题的冲突，所以在教学词汇时，也同样应该鼓励学生采取单词归类记忆法。使学生在想到环境问题时，就能自然而然的联想到与之相关的经济冲突，指引学生明确经济的发展离不开对环境的影响。这样，当学生在背单词的时候，就能根据单元的主题来回想，如此一来，单词就不再是孤立存在的个体，而形成了一个完整的系统，从而达到触类旁通的教学效果。

牛津版英语教材是按照主题模块教学的，每个单元所涉及的词汇种类都各不相同。除此之外，与词汇本身相反或相近的意义也能够成为划分词类的依据。比如说表示“听”的意思的词：类似于像Listen，hear，sound等，通过放在一起比较，使学生在识记单词的同时，也区别了它们的不同用法，对词汇的记忆和运用有着积极的意义。通过对词汇进行分类，把有具体意义联系的一类词语放在一起记忆学习，可以帮助学生更好的理解和运用英语。

三、利用真实语境，加深词汇印象

顾名思义，所谓语境就是英语语言的表达环境。对于高中生来说，词汇学习的语境一般指的是词汇在文章中与上下文之间的关系。很多时候，英语单词的意义都会随着语境的变化而变化。为了加深学生对词汇的印象程度，教师在教学时不妨精心为学生创设良好的语境，帮助学生更好的记忆。

例如，在教学牛津高中英语模块4 Unit 3 Tomorrow's world时，由于本单元的单词比较偏僻生涩，难于理解。因此，为了加深学生对本单元的重点词汇，比如virtual，programming，evolve 等单词的理解，教师可以在课前为学生从网络上搜集一些有关于科技虚拟世界的视频，在课堂上为他们边放映边解说，遇到与本课单词相对应的词汇时，暂停下来，要求学生对其记忆。这样的情景教学，可以使学生在具体的语言环境中，真切地去感知词汇的应用表现。

所以，在高中词汇教学实践中，教师应多为学生创设直观的语言环境，引導学生在比较真实的语境中，加深对词汇的理解，有效提高对词汇的运用能力。

总之，教学有法，教无定法。词汇作为英语教学的重要组成部分，教师要不断摸索与实践新的教学方式，采取符合学科特点和学生兴趣的英语词汇教学方法，努力提高高中生对词汇的理解和运用能力，为其后续英语学习打下坚实基础！

（作者单位：江苏省江安高级中学）