初中英语阅读理解解题技巧之浅谈

郑红

曾有人这样形容阅读题——“成也阅读，败也阅读”，足可见其难度之大。其实，阅读理解并不是一道不可逾越的鸿沟，掌握一定的阅读技巧及答题方法，在考试中取得优异成绩是能够做到的。根据自己的教学经验及对学生进行阅读技巧、解题技巧的训练，现就阅读理解答题技巧简单谈一下自己的感悟。

一、影响学生阅读理解水平的原因

1.词汇障碍

文章的最基本构成成分就是词汇。如果词汇量太少，就无法阅读英语文章，更不可能理解了。

2.语法障碍

在阅读的过程中，学生碰到长句时，就弄不明白句子的结构，从而难以理解句意；有些学生对于句子中的代词，省略等及一些固定的句子结构弄不明白，这样就容易导致理解偏差而影响对文章的正确理解。

3.贫乏的英语文化背景知识

文化背景知识会影响对文章某一段落甚至整个文章的理解。作为学生必须尽可能多了解、掌握英语文化背景知识。加强课外阅读，提高文化背景知识修养。

二、英语阅读考查中学生易丢分题的主要内容及答题技巧

1.细节理解题

这种题型主要是考查对文章具体事实和细节的理解能力，属于表层理解范畴，难度还是较小的，但在整个阅读理解题中所占比重较大。它们大都是根据文章中的具体信息如事实、例证、原因、过程、论述等进行提问的。正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。

细节题的设题形式一般有以下几种：

（1）以who，when，where，which，what等疑问词开头引出的

句子。

（2）正误判断题，题中常有true，not true或者except。

细节题的解题技巧是：学生易出现的问题是阅读速度太慢，缺乏快速阅读技巧，考生要培养自己快速获取信息的能力。答这种题一般采用寻读法，即先读题，带着问题快速扫读文章，可以有针对性地阅读相关部分，这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关若干句子，但句式、用词和表达方式不同。要紧扣阅读材料，利用题目的关键词进行分析对比，不能脱离原文。还可以用排除法，将“无此细节”和“与此细节相反”的选项排除。

2.词义猜测题

在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语法结构等综合理解去猜测某一关键词或短语的词义。

其设题形式一般有：

（1）The underlined phrase “being destroyed” probably means

in Chinese？

（2）What does “potentials” mean in Chinese？

答这类题时的常见技巧：

①利用语境来猜词义。根据文章的主题和上下文的逻辑关系、因果关系来猜测词义进行推测。任何一篇文章中的句子在内容上都不是孤立的，都跟句子所在的整篇文章有关，所以要进行合乎逻辑的综合分析而推出词义。

②根据经验或者生活常识来猜测词义。在阅读的基础上可根据自己的日常生活经验，理解等来判斷单词的意思。

③通过同义词或反义词来猜测词义；通过构词法来猜测

词义。

3.推理判断题

根据所提供的信息和事实，通过归纳或演绎等方法，对文章的发展情节及作者的态度、意图做出合乎逻辑的推理判断。这种题的常见设题形式如：

推测作者的写作目的或写作意图的设题形式：

（1）The purpose in writing this passage is to

（2）The author in this passage intends to

推测文章的观点或者是结论的设题形式有：

（1）It can be inferred from the story that

（2）From the passage we can conclude that

推断文章出处的设题形式有：

The passage may come from

解题技巧：这种题不能直接从文中找到答案，要求学生能对文字的表面信息进行分析和挖掘，研究细节的暗示，推敲作者的意图，合乎逻辑地进行推理从而理解文章寓意，对暗含在文章中事件的因果关系及作者没有表明的意图、观点等能进行推理、分析。还要注意不要被文章中一些表面信息所误导，更不能凭个人的观点、习惯、看法去随意揣测，以偏概全来回答这方面的问题。

4.主旨归纳题

主旨归纳是文章的核心，是对全文的概括与总结，要求考生在阅读和理解全文的基础上对文章做出归纳、概括或评价。

这种题型通常包括文章大意题，段落大意和标题选择题三种形式。设题形式有：

（1）Which is the best title for the passage？

（2）In this passage，the writer tries to tell us that

（3）Which of the following is this passage mainly about？

做此类题的技巧：中心思想是贯穿于全文，必须在通读全文的基础上，经过归纳、分析才能知道。这就要求考生要有很强的篇章概括能力、分清主要信息和次要信息的能力以及准确把握篇章段落主旨大意的能力。对于大部分有主题句的文章来说，主题句表达了文章的中心思想，找到了主题句，也就抓住了文章的主旨大意。若是有标题的文章，先从标题开始阅读，标题就是整篇文章的主旨，它对文章起着统领作用。有些文章在段首或段尾有总结性的句子，这就是文章的主旨。有的文章是将首段中心句和各段第一句话连接成一个整体，得出文章主题；也有些文章中心思想贯穿全文，需要自己去总结，归纳，从而推断出文章的主旨大意。

总而言之，阅读是一个多因素作用过程，而提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的，是一个渐进的复杂过程。所以要让学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生的判断能力，段落领悟能力，信息把握能力，全文归纳能力，养成良好的阅读习惯，并能运用所学的技巧多阅读，多琢磨。并要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进并持之以恒，那么在阅读理解这一重要知识板块必会有所提高。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，1984-06：69.

[2]（美）杜威.明主主义与教育[M].王承绪，译.人民教育出版社，2001-05：56.