浅析支架式教学在初中信息技术教学中的应用

陈秀云

摘 要：在新课改和素质教育的推动下，传统教学方法已经无法适应教育发展需求，逐渐被淘汰，而新的教学方法应运而生并发挥作用。支架式教学便是一种新型、现代、科学的教学方法，其迎合了新课改和素质教育的发展理念，极大地推动了初中信息技术教学效率的提升。立足于支架式教學，并就其在初中信息技术教学中的应用提出一些建议，以飨读者。

关键词：支架式教学；初中信息技术；课堂教学；应有策略

支架式教学是一种先进的教学理念，更是一种创新、科学的教学方法。它的理论基础是建构主义理论、“最近发展区”理论等，它为学生的信息技术学习搭建了一个稳定、系统的学习框架，学生在这一框架的引领和指导下，循序渐进、分层递进地解决学习难题，最终实现学习效率的提升。因此，在信息技术教学中，教师要善于使用支架式教学模式提升教学效率。

一、巧用问题支架激发学生的学习兴趣与热情

问题支架是学生在信息技术学习过程中常见的支架，问题支架的系统性不强，但其灵活性较大。教师可以依据课堂教学内容，灵活科学地使用问题支架，关注学生的学习细节，使问题支架的“支架”作用得以充分发挥。简单而言，问题支架的创建即构建恰到好处的问题情境，以诱导学生参与课堂的各类教学活动。问题支架能诱导学生思维、启迪学生智慧，使学生在问题的引导下掌握知识，提升能力。

当然，如何灵巧、恰当地构建问题支架，设置问题情境，及时发问成为教师的任务。具体来说，问题情境的创设要反映信息技术课程的重难点，发问要找准时机，发问要有针对性。例如，苏科版初中信息技术上册第七单元是《音视频获取和编辑》，其主要内容是要求学生能够运用会声会影9.0、GoldWave5.22等相关的媒体转换软件，获取一些音频并对这些音频、视频等进行简单的编辑。教师可创设以下问题情境：“什么是音频和视频？在生活中你了解到的获取音视频的方法有哪些？音视频编辑软件又有哪些呢？”教师的问题虽然浅显，但却切中要害，能激发学生思考的兴趣，继而引导学生走进今日的课堂教学。在具体的编辑过程中，教师还可以灵活创建问题支架指引学生学习。例如，学生在视频转变过程中面临进退两难的境地时，教师可巧提问题帮助学生走出

困境。

二、运用探究支架引导学生自主、探究学习

引导和探究是支架式教学的基本模式，也是其不可分割的重要组成部分，善用探究支架能引导学生进行自主、合作、探究性学习，继而提升学生的学习效率。探究支架所对应的教学方法为任务教学法、探究教学法、小组合作教学法等。初中信息技术是一门实践性较强的学科，其对学生动手操作、系统探究能力等提出了更高的要求，而探究支架则恰巧能锻炼学生此方面的能力，有利于教学水平的提升。

例如，《制作多媒体作品》的主要内容是让学生通过对电子幻灯片的了解与学习，运用PowerPoint 2003（要求包括所有模板）、

AuthorWare7.0（要求包括所有库文件）进行简单的幻灯片制作。在具体的课堂教学中，教师可以以一个电子幻灯片成品为范例，让

学生进行观察与研究，然后说出该幻灯片制作所运用的一些技术，让学生进行小组合作探究，探究之后请相关代表人员进行阐述，然后教师作总结。诚然，通过学生的讨论、回答以及教师的评析总结，学生对幻灯片的应用有了大致了解。这时，教师可以为学生布置一些任务，让小组进行合作探究，即“发挥联想与想象，以‘快乐家园为主题，制作五张有意义、有价值的幻灯片”。这样的任务不仅锻炼了学生的动手能力，更提升了学生的合作、探究能力，一举两得。值得一提的是，教师在运用探究支架过程中要充分发挥指导作用，以协助学生完成整个探究学习过程。

三、恰当地运用建议支架帮助学生揭开迷雾

信息技术是一门复杂的学科，其任务有时并不是靠学生个体的一己之力便可完成的，它需要生生合作、生生交流与师生交流。因此，这就需要团队成员或者教师适当地给予合理的建议来推动整个任务的完成，这就是建议支架。在建议支架实施过程中，主要是来自教师合理性建议的呈现，教师所给予的科学建议一定程度上确保了学生的良好学习效果。

例如，在《设计主题网站》课程教学中，教师可以先假定一种情况：“你要开网店，需要有自己玩的销售网站，那你如何进行网站设计，以提高网络浏览量，从而吸引更多的人买你的东西呢？”做了这样一个假定后，教师可以让学生设计主题网站，在设计过程中，可以以“淘宝网”作例子。当然，在学生进行制作之前，教师要将“主题网站设计”的一般步骤悉数呈现出来，并激励学生效仿作业。众所周知，学生是网站设计新手，在设计过程中难免问题不断，这时，教师要及时对学生小组的探究给予合理性的建议，帮助学生突破困境，直达成功。需要注意的是，教师的建议要及时、要具有引导性，且建议要在恰当时机进行给予，而不能随时随意地给予。否则，教师的建议支架便不能更高效地发挥其引导、点拨作用了。

综上所述，在初中信息技术教学中渗透支架式教学对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。支架式教学系统性、渐进性等特征可将学生的智力能力从一个层次提高到另一个层次，激励学生自主学习、合作学习、探究学习与创新学习等。随着科技的发展，信息技术教学对学生的重要性增强，而如何提高信息技术教学水平是摆在每一位初中信息技术教师前的棘手任务。引进支架式教学，采用灵活策略提升教学质量愈加成为教师的不二选择，其教学效果有目共睹。

参考文献：

[1]李婷婷.支架式教学在初中信息技术教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014.

[2]周维娟.支架式教学在高中信息技术教学中的应用研究[D].首都师范大学，2012.