微课在语文教学中的运用

李少英+赵松森

摘要：本文从职业学校的语文教学特点出发，分析了职业学校语文教学的现状及原因，从而对微课在语文教学中的运用进行可行性分析，并探讨微课在语文教学中运用的优势。

关键词：微课；职业学校；语文教学

一、职业学校语文教学的现状及原因

随着经济的发展，职业学校也进入蓬勃发展的阶段。同时，职业学校的竞争也逐渐加大，这主要体现在生源的竞争上，而职业院校在一定程度上忽视了教学的发展。语文课程在职业学校不属于专业课，因而在职业学校的教学中并没有受到重视。职业学校的学生，大多是中学阶段文化基础比较差、对文化课不感兴趣、对语文学习存在排斥心理的学生。他们认为语文学习只要不影响毕业证的发放，平时考试及格就可以。他们不愿意去思考学习语文的意义，更不会去看相关的图书报刊增加阅读量。另外，中职学校语文教学不像专业课程一样有实训室，学生缺少参与教学实践的机会。单一的课堂教学方式使学生学习语文的积极性比较差，这样一来也影响教师上课的积极性。如此恶性循环，语文教学就进入一种尴尬的境地。

二、语文学科应用微课的可行性分析

微课时间不长，一般在十分钟左右，这个时间可以最大限度地集中学生的注意力；同时，新颖的教学方式可以满足学生的学习兴趣。另外，学生手中基本上都有智能手机，这些智能终端可以与语文微课结合起来，学生既可以通过多媒体教室进行微课学习，又可以使用手机等终端，通过校园网或者广域网获取教学资源。甚至有的学生还可以自己制作微课、微视频，将自己身边的故事、感兴趣的现象、最新的资讯、自己的感想等录制成小视频发送给教师，实现良好的师生互动，从而将课堂延伸至课后。

三、如何在语文教学中运用微课

兴趣永远是激发学生学习热情的有效途径。在职业中专的语文教学过程中，学生是学习的主体。因此，教师要提高学生学习语文的兴趣，通过制作一些生动的视频，改变传统的教学方式，吸引学生的课堂注意力，从而提高学生的学习兴趣。

教育的最高境界是实现自觉。教师可以通过网络平台，与学生实现教育资源共享，满足学生的个性化学习需求，从而转变学生的学习模式，提高其学习积极性，提升他们的文化素养。

另外，微课本身是完整的教学活动，教学资源也可以很方便地储存在电子设备中。语文教师可以通过共同备课等方式，共同对微课进行课题研究，从而积累相关的教学设计、教学素材、练习测试、学生反馈等教学资源。这既能集中所有教师的智慧，又能实现资源共享，减轻语文教师的负担。

应用文写作在语文教学中是比较枯燥的内容，但其又涉及一些很重要的基本语文知识。针对这一部分内容，教师可以通过微课来进行讲解。例如，对于与学生就业密切相关的应用文写作。教师可以预先录制好一个关于学生求职的视频，将一些求职成功的案例和求职失败的案例放在一起，让学生对比收看。在学习中，学生会因为教学内容的实用性而产生兴趣，教师可以借此机会引入课题，比如，如何写好求职信，再将应用文写作的知识融入教学过程。这样语文教学就可以实现随时、随地、随人的学习方式，既能提高学生的学习兴趣，减轻教师负担，又可以因材施教，满足不同学生的学习要求。

学生还可以自己制作微课视频，通过自主学习的方式参与到教学中来，真正实现了学生学习的主体性，从而最大限度地发挥微课的作用。比如毕淑敏的《我的五样》，在语文教学中笔者让学生在课堂上选择生命中最重要的人，用笔在纸上写下生命中最重要的五个人，然后逐一划掉这些最重要的人，每划掉一个，代表这个人离开了自己。在这个过程中，教师可以通过微课的方式播放歌曲《烛光里的妈妈》的视频。在视频的感召下，学生感同身受，泣不成声，体验到了痛苦和不舍，从而引发了对亲情、友情、爱情、师生情的思考，在失去中感受爱，在失去中学会感恩。在这个过程中，教师恰当运用了微课的直观效果，直击学生的心灵，这样的直观感受是语言所不能比拟的。学生在书写感想的时候也写到，从来没有这样感觉过失去，感谢教师设计的这一活动，让自己知道了身边人的重要性，知道自己生活在幸福里。学生明白要学会感恩，要好好学习来回报父母、回报教师、回报社会。最终使语文教学的终极目标得以实现。

四、在语文教学中运用微课的优势

教师在课前用微课，可以让学生自主学习，翻转课堂；课中用微课，可以根据学习情况指出文章中的重难点，达到精讲重难点的目的；课后使用微课，借助微课分层设计课外作业，能最大限度满足不同层次学生的发展要求，使学生实现个性化学习，达到培优补差的目的，提高学生学习的自觉性。语文教学中运用微课，还可以增加课堂容量，提升课堂教学效率。例如，在学习史铁生《我与地坛》的時候，教师在课前可以制作关于地坛的微课视频，让学生对北京地坛有一个直观的了解，从而吸引学生的学习兴趣，让学生在微视频的学习中体会学习的乐趣；课中，可以制作一个作者与地坛故事的微视频，把作者、地坛、母亲之间的故事结合起来，把作者对地坛的感激、对母亲的赞美以及作者自己的坚韧品格体现出来，从而引发学生的思考，实现课堂的人文思考；课后，将微视频上传，让学生在手机等终端上观看视频，分层次布置课后作业，将课堂延伸到课后。

传统的教学方式已经无法适应现代信息社会的发展，微课是课堂教学的有效补充形式。合理利用微课，可以帮助教师高效率、高质量地完成教育教学任务。当然，制作微课初期会大大增加教师备课的工作量，教师可以利用集体备课的方式来有效解决这一问题，教师的辛勤付出换来学生的良好发展是值得的。教师要适应现代信息社会的发展，与时俱进，才能与学生一起成长。微课的出现，对教学是一个机遇，其能够对学生的学习发挥积极的作用。胡铁生先生曾说过：“对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。”当然，微课教学不可能适用于所有的课程。语文教师在微课研究中应当注重资源整合，充分发挥微课在移动学习、远程学习、在线学习中的作用，使语文教学不再受时间和空间的限制，通过微课的促进作用提高学生的语言表达能力和文化素养，让微课成为语文教学的好帮手，让语文教学为职业教育的发展助力。

参考文献：

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