浅谈新教师如何把握初中地理教学

魏大明

在一轮又一轮的新课改浪潮中，初中地理教学的重要意义已经成为很多学校、家长和学生的共识。那么作为一名初出茅庐的新教师，到底如何把握初中地理教学，达到地理教学的目的和意义呢？下面我就谈谈一点心得和看法。

一、把握课程标准

很多新老师由于缺乏经验、不敢放开手脚，因此刚走上教学岗位容易依赖于教材、迷信教材，忽略了课程标准的重要作用。以至于教材上有的就讲，教材上没有的，哪怕再重要也不讲，丝毫不顾课程标准的要求。事实上，课程标准是具有国家法定性质的重要准则，是教师教学、学生学习和教材编写的直接依据，而教材虽以课标为纲，但有些内容并非与课标完全一致。因此，新教师应当以《义务教育地理课程标准》作为教学的行动指南，才能更加有的放矢。以笔者为例，我每次备课时都要先阅读课程标准，看看标准是如何要求，以此做到心中有数。在准备“台湾”（湘教版八年级下册）一课时，教材中提到了台中盆地、台北盆地、台南平原等细小知识点。但我觉得这种内容只能加重学生负担，课标中并未要求掌握，因此进行合理舍取，借用“台北盆地”，引导学生通过读地形图判断得出台北的地形，锻炼学生的读图实践能力，将死的知识点转化为活的方法和技巧，其他细节则略去。

二、注重知识积累和更新，学会利用多样信息

地理是人文学科和自然学科的综合，涉及的领域多且内容更新快，初中地理也不例外。作为一名地理教师，既要有相当的人文素养，更要有一定的科学精神。所以，新教师不能局限于教材以及课前短暂的备课，而是要通过日常生活中的阅读书报、浏览网页等途径，不断积累，更新知识结构，提升知识量。在此基础之上，新教师就可以通过自己的智慧，将教学中的地理知识与现实生活中的热点、焦点问题相联系，让学生产生好奇心和亲切感，有利于教学的完成。例如，笔者在准备“中国的行政区划”这一节内容时，刚好在网上看到一条国务院同意安徽省裁撤“巢湖市”的行政区划调整的新闻，于是，我备课时找到相关的新闻，把它作为这节课内容的导入，让学生怀着好奇心走进新的课程。

三、求新立异，创新情境与方法

如果每节课都用同样的模式进行教学，就算学生不说，作

为老师自己都可能会有点厌倦。作为刚走上工作岗位的新老师，思维活躍且富有干劲和创新意识，应当鼓励和要求自己不断创

新：这节课能不能换个方法？怎么样才能更吸引学生呢？具体操作方面，我认为最基本的要做到：创设新颖情境，采用不同教法。每一节内容都可以是一个故事，而作为老师，需要把学生带入故事中去，这就需要创设情境，在情境中用适当的方法导入、铺垫、展开、总结等。而情境应当结合课程具体内容和教师的个人生活经验具体去构思。例如，在学习“长江”一课时，我以“长漂”（长江漂流）作为情境导入。开头先讲述“长江漂流第一人”尧茂书为了捍卫母亲河“长江”的尊严，毅然“首漂”长江壮烈牺牲的故事，将学生带入情境。由此将学生引入情境，“今天我们就沿着英雄的足迹，在课堂中‘从长江头漂到长江尾，探寻长江沿途的壮丽景象”展开教学内容。教学过程中自然不是教师一味讲解，而是“放手让学生做”，以问题引导学生分组阅读、交流、思考，先后探讨并回答长江上中下游的划分地点、水文特征、地形特征、主要支流等自然状况和水能开发、航运状况等社会经济状况。由此，学生通过在“漂流”这一情境中，自己去探寻、发现，加上教师从旁引导、补充、阐述，不知不觉中，“长江漂流”结束，学习目的达成，一节课画上了句号。

四、明确纪律与规则，强调学生活动的有序性

有些初中新地理老师有一个错误的观点：我是教“副科”的老师。由此导致该教师对课堂教学秩序的掌控欠缺，对于一些小问题，不去管，不想管，上完课就了事。但事实上，一名教师应当关注的不是学科，而是学生，应当关注课堂上的学生。初中生的特性是思维敏捷、活泼好动，这个特性也提醒我们，需要注意课堂上的纪律。尤其是地理，在一些家长和学生看来是“副课”，学生课堂表现和态度很可能没有主课严谨认真，加之地理课程往往有趣而轻松，学生易活跃，可能会对课堂纪律造成一定影响。因此，作为一名新地理教师，在第一次与班级学生见面时，必须极其认真严肃地将自己对上课的基本纪律要求说清楚，讲明白，提醒学生要遵守。另外，具体落实到每一堂课，如果教师在某堂课上需要学生积极主动地参与某项活动，那么必须在课堂活动开始前给学生讲清楚活动的规则，要求务必遵守，以保障课堂教学有序进行。

总而言之，初中地理教学是一项富有挑战、富有意义的工作，需要我们的新教师做好充分的思想准备。新课程在不断地稳步推进，新教师应当运用自己活跃的新思想，根据新课程理念，对前人的教学观念和方法进行重新的审视和思考。不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思、提高，在实践中成长，争取早日成为一名优秀的地理教师。

参考文献：

[1]程前.初中地理“自主探究式”教学的方法和技能探析[J].学周刊，2011（33）.

[2]田黎鹂.高中地理教学中的方法浅谈[J].学周刊，2011（22）.