以实验为载体开展小学数学概念教学的实践研究

【摘 要】在小学校园中，数学教学是非常重要的教学内容，在数学教学中以实验为载体主要就是让学生在进行自主动手操作时，对数学知识进行探究、思考、分析以及归纳等，能够有效活跃学生的思维能力，并到最后能够有效的获得概念知识，解决数学问题等，数学实验教学主要就是让学生通过动手实践自主探索的形式来接受和掌握数学知识，增强学生自主学习能力，推动学生更好发展。

【关键词】小学数学；概念教学；实验实践教学

在小学数学教学中，数学实验教学能够让学生在良好的教学氛围下学习到数学知识，还能让学生在自己动手操作的同时更好的对数学知识进行探索、分析，能够有效培养学生良好的思维能力、探究能力以及良好的学习能力，也能增强学生对数学知识的理解，加深学生记忆，所以在小学数学教学中，教师应有效机制数学实验教学形式开展教学活动，并且教师要结合数学概念知识，为学生开展科学合理的数学实验教学活动，让学生能够在实验当中更好的理解和掌握数学概念，并增强学生学习能力，促进学生更好发展。

一、数学概念教学内涵分析

“概念”，主要讲的就是人类在认知客观事物时，从感性角度认识实物上升到通过理性角度认识和分析实物，有效将感知事物的共同本质特点抽象出来，并通过综合概括和总结，从而将知识有效的表达出来，形成概念式思维方式。对于小学数学教育来说，学生的年纪比较小，认知能力和抽象思维能力相对比较薄弱，导致学生在学习数学概念时出现很多困难，无法更好的理解和掌握所学的数学概念，因此也无法有效的运用数学概念。数学概念主要就是由名称、例证、特征以及定义四个部分组织而成。概念是运用特定的数学语言以及符号反映出一类数量关系，也能体现出空间形式共同本质属性的思维形式，所以概念教学主要就是一个对数学知识进行归纳推理的形式。所以教师要结合小学生的性格特点以及思维特点，在小学数学概念教学中，设计科学合理的教学形式，有效借助实验教学形式开展数学概念教学活动，让学生能够更好的在实验当中学习数学概念，并能让学生在清晰有趣的实验当中更好的认识数学概念，加深学生记忆，增强学生学习能力。

二、良好的数学实验能够有效提升学生学习数学概念的积极性

对于数学实验教学活动来说，主要就是引导学生通过动手操作、亲身实践的形式来完成数学学习任务，这样的形式有效的改变了传统数学教学出现的枯燥、单一等问题，能够有效调动学生的积极性和主动性。首先，利用实验教学导入新课，教师可以通过巧设悬念，将学生的学习兴趣激发出来；其次，教师可以结合学生学习内容设计趣味性的实验活动，来激发学生的好奇心，让学生能够主动参与到实验当中。并且通过这样的形式能够有效让学生理解和认识所学的数学知识和数学概念，让学生能够认识到数学知识的重要性，更好的提升学生学习能力。例如，教师在讲授人教版小学数学《乘法的初步认识》时，教师就可以根据教学内容为学生设计情境实验教学内容，可以为学生设计游乐场场景，让学生能够在具体的情境中体会乘法意义，并在动手操作中认识到相同数相加可以用乘法进行计算，让学生认识到乘法是相同数相加的简便方法。并且通过实验内容来让学生认识到乘法算式中各个部分的名称含义，更好的让学生掌握乘法算式的写法和读法。

三、有效的数学实验教学形式能够让学生更好的掌握数学难点

在数学教学中重点是否突出、难点是否化解是保障整堂课顺利完成的关键部分。在数学教学中，教师必须要明确整体的教学环节和教学内容，在为学生开展数学实验环节，为学生营造一个观察实验活动的良好条件，让学生能够更好的接受和掌握数学知识，帮助学生建立数学概念，加深对其内容的理解，更好的突破教学难点知识。例如，在讲授《面积的单位换算》时，对于一些简单的内容学生还能够很好的理解，包括1分米=10厘米等，只要在计算尺上就可以直观地看到，但是对于一些较难的知识却很难消化，包括1平方分米=100平方厘米的计算。所以教师就应该利用一些简单的实验，来让学生更好的理解；先让学生在纸片上剪下来一个1平方厘米的正方形，让学生运用100个这样的正方形，拼成一个较大的正方形，之后在让学生量一量较大的正方形边长为多少，并让学生更好的理解和体验到1平方分米=100平方厘米。通过这样的形式能够让学生更快的理解和掌握数学概念知识，加深学生记忆。

结束语

在小学数学教学中，教师应明确其重要性，并根据相应的要求为学生知识科学合理的教学方法，有效发挥其重要作用。而在数学教学中最为重要也是最念理解的部分就是数学概念，为了让学生能够更好的理解和掌握，那么教师就应该有效借助数学实验教学形式，根据数学概念和教学内容为学生设计更加科学合理的教学形式，是学生在亲身实践当中更好的理解和掌握数学知识，加深学生对数学知识的记忆，从而更好的提升学生学习能力，促进学生稳定发展。

作者简介：金本立（1963-）男，安徽省淮南市凤台县人，民族：汉，职称：一级教师，学历：大学专科，研究方向：人教版小学数学教科研。

参考文献：

[1]单方.小学数学概念教学策略的实践研究[D].上海师范大学，2014.

[2]劉洪赏.小学数学实验教学的实践与体会[J].中国现代教育装备，2011，（08）：85.