德育课堂游戏法教学初探

胡逸文

【摘 要】本文针对中职学生疲于应对普通德育课堂的学习现状，提出了德育课堂游戏法教学的理念，笔者精心挑选了平时在德育课堂上运用游戏法进行教学的比较成功的一个教学实例，并且分别对其从原因、过程和效果三方面进行了详细的分析，以进行德育课堂游戏法教学的初步探究。

【关键词】德育课堂；游戏法；兴趣；快乐

一、德育课堂游戏法教学的原因

中等职业学校的学生普遍比较反感学习文化类课程，而德育课却是一门旨在教会学生如何正确做人做事的思想教育课程。如果只是将本课程的知识体系传授给学生，他们会觉得枯燥乏味，甚至产生强烈的抵触心理。因此在平时的教学过程中，教师一般会找来大量的案例素材进行讲解，但是久而久之，学生还是会产生“审美疲劳”和厌烦情绪。

如何提高学生学习德育课的积极性，并且使他们真正有所收获，能够学以致用？其实早在17世纪启蒙运动时期，夸美纽斯就提倡将游戏原则运用到教学系统中来，这是因为“以游戏方式最易获得知识”。而做小游戏是中职学生比较感兴趣的事情之一，兴趣是最好的老师，只有感兴趣的事情，才能充分的调动学生的主动性。因此，我们可以在德育课堂中尝试运用游戏法进行教学。

二、德育课堂游戏法教学的实例分析

一堂课的成败由各种主客观因素决定，但其中一个很重要的因素，就是学生对老师的喜爱程度。如果学生喜欢一位老师，那么就会自然而然的接受这位老师的课堂，当然，反之亦然。如何才能抓住学生的心呢？有效的沟通可以让心与心的距离变短。作为任课老师，和各班学生交流的时间并不是很多，那么如何才能做到有效的沟通呢？莫过于设计一些小游戏，将为人处世的道理蕴藏其中，让学生在玩乐中发现真理，并且教师最好能和学生一起做游戏。当哪天你发现学生愿意邀请你一起玩游戏，愿意在你的面前不设防的暴露自己的缺点，愿意找你说悄悄话和你一起分享自己的秘密，作为一名老师，你该感到幸福，因为这表明学生已经从心里接受你了。

在讲德育第二版第一册《道德法律与人生》第三课第二节中的“杜绝不良行为”时，若只是按照书上知识点进行教育，学生一方面会觉得枯燥乏味不愿意听，一方面会觉得老师高高在上有一种距离感，甚至会产生逆反心理抵触这种教育，因此为了让学生能够潜移默化的接受教育，同时也为了更好的了解学生，在此可以设计一个“大风吹”的游戏。具体过程如下：

1.确定班级总人数，取消所有的空座位，取消方法是把椅子放到课桌下。

2.随机请一位同学上台发指令，同时取消其坐位，始终保证班级人数比座位数多一个。

3.指令是：“大风吹，大风吹，吹走……的人”。在这里要强调大风吹走的必须是发生在班级中真实的事情，可以是一些违反班级班规、校纪校规的行为，也可以是一些搞笑的行为，确保游戏不会冷场，在笑声中让学生发现问题。并且强调为了防止场面过乱，所发的指令不能调动10人以上。

4.发完指令，指令员和所有具有这种行为的学生，必须离开原座位，去抢他人座位，始终会有一位学生找不到座位。声明一点：如果有同学具有该行为但不离开原座位的算作弊，周围同学可以举报有加分。

5.必须强调的三点：第一，绝对保密，在场的所有人保证不把今天说过的话泄露出去；第二，坦诚相待，只有敞开心扉，正视缺点，我们才能收获欢声笑语和更大进步；第三，快乐至上，大家不要有太多的顾虑，我们只是在做游戏。

第四，遵守纪律，做到静、齐、快。

6.游戏结束后，教师总结：同学们，这个游戏我们玩得很开心。有句话叫群众的眼睛是雪亮的，大家其实已经看到自己或者身边同学存在的一些问题，那么今天的这个游戏，使这些问题更明确了，就让大风吹走这些缺点吧，让我们携手努力成为一个优秀的中职人。

在做游戏的过程中，学生会发出了各种各样的指令，比如有“违反纪律”类的，“大风吹，大风吹，吹走今天早上上学迟到的人”，结果只有一位学生跑了出来，因为今天只有他迟到；有“不喜欢的行为”类的，“大风吹，大风吹，吹走在背后说过别人坏话的人”，令人意想不到，半个班都出动了；有“搞笑类”的，“大风吹，大风吹，吹走那些不男不女的人”，结果人群中跑出来四个假小子，有一个跑不快落在最后，急得团团转。像这样每一个指令都能引来一阵哄堂大笑，即使是平时让人觉得被批评很没面子的违纪问题，现在通过游戏学生都愿意主动承认并且开始正视。

林语堂说过：“我们只有知道一个国家人民生活的乐趣，才会真正了解这个国家，正如我们只有知道一个人怎样利用闲暇时光，才会真正的了解这个人一样。只有当一个人歇下他手头不得不干的事情，开始做他所喜欢做的事情时，他的个性才会显露出来。”通过师生一起玩这个游戏，加深了师生之间的了解，教師不仅能感受到学生在课堂上的表现，此外还能感受到他们在生活中更真实的性格；同时，这个游戏也让学生之间的关系更近了一步，大大增强了班级的凝聚力。

三、德育课堂游戏法教学的展望

在德育课堂中恰当运用游戏法进行教学，这将使难于记忆的课本知识点变得简单容易掌握，使原本枯燥的大道理变成一个个有趣并且能使人真切感受到的心理体验，使原本相互间有心理距离的师生变得更加亲近；这也将大大的提高学生参与德育课的积极性，并且使他们会自然而然的把课上学习到的道理落实到学习工作中和为人处世中去。可见，德育课堂游戏法教学将对德育课产生巨大的积极的影响，这是一种值得提倡的教学方法。

参考文献：

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[4]林语堂.中国人[M].杭州：浙江人民出版社，1988年.（285）.