小学数学开放题教学行思

周丰婷

摘 要：数学是一门逻辑性极强的学习科目，同时也是贯穿于学生们所有学习阶段的教学科目，在学习的过程中学生们除了要掌握一定的理论知识之外还必须要具备良好的解题能力。其中开放题是培养学生们解题思维最有效的教学方式，本篇文章将对小学数学开放题展开探究，通过教学行思来提出相关的教学策略，希望能够给众多数学教学工作者带来实质参考价值。

關键词：小学数学；开放题教学；教学作用；有效策略；行思

小学阶段是学生们正式接受数学学习的基础阶段，所以在这一阶段培养学生们良好的数学学习习惯和逻辑思维能力可以为他们今后更深层次的学习打下扎实的学习基础。数学学习课程并不是一个单一、呆板的过程，学生们只有在学习的过程中不断的创新和探究才能深入学习数学知识，从根本上提高自身的学习能力。

一、对于小学数学开放题思考

小学数学开放题指的是教师在数学教学过程中设计的数学问题具有较大的开放性，即让学生们在解答数学问题时可以运用自身逻辑思维从不同的角度来理解并正确解答这一问题，进而使得学生们能够在学习的过程中逐渐养成乐于思考和探究的学习习惯，以此帮助学生们以高度的学习热情真正的参与到数学学习中。可以说数学开放题是一种具有培养价值的教学方式，它可以根据教师出题的特点来相应的培养学生们灵活、开放、创新以及发散逻辑思维等学习能力，让学生们得以摆脱传统的“被动学习”状态，进而积极的参与到小学数学学习中，从而达到理想中的教学效果。

二、小学数学开放题教学的有效策略

1.依托教材，进行循序渐进的渗透

在小学数学教学的过程中设立开放数学题目的目的是要引导学生们在解题的过程中能够灵活的发散自身的逻辑思维，利用开放性的学习理念来对数学问题展开思考和探究，进而使得数学学习的过程中更具挑战性，而学生们也在接受挑战的过程中不断的提高自身的数学学习能力。小学数学课堂的教学内容都是根据教材内容来进行创设和展开的，所以教师在设计开放性数学问题的时候也应该要结合教材内容，在学生们所学内容的基础之上优化和提高数学问题的开放性和探究性，这样才能使得学生们在合理的数学题目中不断的应用自身所学的数学知识，而又在探究的过程中更好的消化和巩固学习内容，进而从根本上提高数学课堂的教学质量和学生们的学习效率。例如，在学习与“长方形周长运算”相关的内容时，教师在课堂教学的过程中向像学生们普及长方形的概念知识以及它的运算法则，在这之后教师便可以设计相应的开放题目如：学校准备新建一个长方形水池，该水池长是6M，周长是36M，如果学校想在这个水池中央设立一个长为3M的鱼缸，并保证这鱼缸是整个水池周长的一半，那么请问学校应该选择什么样的方式和位置来建设水池中的浴缸呢？这样的数学问题不仅具备一定的趣味性而且还能在很大程度上激发学生们的探究欲望，进而使得学生们可以根据教师给出的已知和未知条件来从不同的角度进行解答。

2.全方位深入思考，做到举一反三

开放题最大的特点便是它的解答方式并不是单一的，而且学生们在学习的过程中还可以利用“举一反三”的方式快速的解答出数学题目。在这基础上教师要是想充分利用开放数学题目来培养学生们的逻辑思维能力那么就必须要引导学生们在学习的过程中能够树立正确的思考和探究意识，让他们能够从不同的角度来思考同一数学问题，而又在思考阶段找到相应的解答技巧，这样学生们便可以在下次再碰到同一题型的时候只需要直接按照类似的方法进行“举一反三”，由此一来便可以大大推动学生们解题效率的发展，使得学生们解答数学题目的速度变得越来越快。例如，在学习了与“乘除法”相关的内容之后，教师首先可以给学生们岀一道十分基础的数学题目，如：1000克的花生可以榨出30KG的花生油，现在榨油厂里有花生4000克，那么请问一共可以榨出几千克的油呢？这道题目十分简单，只要运用基础理论知识很快便能够解答出来，而从开放性的角度教师便可以改变其中的已知和未知条件，通过现在榨油厂里已经炸出120KG的花生油，请问榨油厂原来一共有多少克花生等方式来改变数学题型，以此让学生们跟随着条件的变换不断发散自身逻辑思维，由此借助开放题来提升学生们的数学综合学习能力。

3.实现开放题与现实生活的巧结合

数学是学生们在生活中也要广泛应用到的一项技能，所以在小学数学教学的过程中教师可以为学生们创设一定的生活学习情境，以此帮助学生们在学习的过程中能够应用自身生活经验和学习技能相结合的方式来更快的理解学习内容，而在开放题设计的过程中教师也可以将题目与现实生活相结合，从而引导学生们在熟悉的生活情境中学习，并达到“学以致用”的学习效果。例如，教师可以在教学的过程中利用买票、买菜、购物等方式来设计开放题目，让学生们能够直观的在生活情境中检查自身的数学知识掌握情况。

三、结语

总的来说，数学是一门逻辑性极强的学习科目，教师必须要积极的利用开放题的方式来发散学生们的逻辑思维，引导他们在学习的过程中展开高效的思考和探究，进而不断推动数学课堂学习效率的发展。

参考文献：

[1]杨传冈.打开数学教育的另一扇窗——论小学数学开放题的独特教学价值[J].辽宁教育，2015.

[2]王琴，王赈阳.“减负”亦可“高效”——小学数学课堂引入开放题教学初探[J].中国西部，2014.