千红万紫安排着，只待新雷第一声

张荣谦

河南省漯河市高级中学

【摘要】对于“诗意作文”，漯河市高级中学是这样理解的：“诗意”不仅是作者的个性展现，能引读者入“有我之境”，还应妙语生辉，引读者察“境界全出”。一篇好的作文，不仅引人思考，而且以情动人。“诗意作文”既是对生活的再现、对岁月的留痕、对人性的聚焦、对心灵的解剖，又是对文字的舞动、对视觉的美化、对韵味的张扬。

【关键词】诗意；聚材；技巧；完善

【基金项目】本文为河南省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题《高中“诗意”作文校本教材开发研究》研究成果，课题立项号〔2016〕-JKGHB-0850，参与研究人员还有王海东、冯淑英、冯文权、张小乐、徐春玲等。

子曰：“文质彬彬，然后君子。”（《论语·雍也》）我们认为“个性”正是文章质胜的关键，而“语言”则是文章形胜的要害。

基于对“诗意作文”的理解，我们认为“个性”和“语言”在整个诗意作文训练中“必须两手抓，两手都要硬”。只有积极改进语言形式，努力打造诗意空间，才可以不仅修饰美化文章内容，而且可以从意、味、气、韵等方面促使文章向质的飞跃大大迈进一步。

一、纸上得来终觉浅

“诗意作文”的实施必须“进课堂、入脑入手”。首先是教学个性化。通过生动丰富、新颖活泼、发人深省的写作实例，展示“诗意作文”魅力，激发学生自主“诗意作文”的兴趣。如本人所讲的《诗意作文：你是最好的太阳》《诗意——我愿逆流而上》《透过开满鲜花的月亮——高考满分作文赏析》等都深受学生好评。其次是学生训练个性化。一是要做好同级分练。在同年级不同班级之间分别进行“个性”和“语言”的“多班双线”实验，做到重点突出，互不冲突；并根据训练重点施教不同的素材，对比展示训练效果，互相交流，求同存异，竞相提高。二是分级同练。在每一个年级大范围、大面积进行分线训练的同时，在年级重点试验班开展综合训练，在训练的基础上，推出范文，集中展示，评比交流，指导评价。三是“单班双线”训练，并进行不同班级之间的交叉融合，整体提高。

二、一花独放不是春

“诗意作文”必须占有尽可能多的材料，素材得乎心，应乎手，锦言绣口，满腹文章，妙笔天成。因此，要想解决“个性化语言”的问题，仅靠训练是“剜得心头肉，医得眼前疮”，很难“花好百日红”“风正一帆悬”的。从另一个方面来讲，“诗意作文”或一字华彩，或词句绝伦，都能给人醇美的享受。读之颊齿生香，字字珠玑，自让人拍案叫绝，不忍释卷。因此，我们在第一阶段主要是解决诗意作文的方向问题，第二阶段则紧紧围绕诗意作文的量化问题做文章。也就是说，我们要研究的是“个性化语言”在具体写作中的运用和体现及怎样才能保证它的“魅力不竭”。

（一）聚材方面

1.聚时代。“诗意作文”一方面考查学生文化素养的展现能力，另一方面则考查学生情、智、德、理的定位能力。“诗意作文”之树的根系很发达，但它没有脱离下面“沃土”的润助，所以做好这方面的储备，是推陈出新的有力保证。

2.聚生活。具体的做法可以是，从时令语言中找出一些上口、典型、雅俗共赏的四字词语，让学生进行拆合训练，周周坚持。如“我爱我家”“飞天梦圆”“春暖花开”“修身齐家”“明礼诚信”“厚德载物”等，先以单字为题每天写200字左右的片段，再以四字词语为题写一篇文章。久而久之，学生感受自丰，文章自新。

3.聚范例。多识记一些诗词曲名句，写作时遇到相关话题巧妙化用，对文章思想内容的表达，尤其是对文章的文化气息和语言文采的增强，无疑会起到极其重要的作用。对于不同的话题，仁者见仁，智者见智，但无疑这些不同的见解正阐释了话题语言的丰富性。又因为它带有很强的共性，日常多关注，写作多引述，自能日见日新。

（二）技巧方面

1.活：妙用修辞光辉生。（1）换说法。即为句子找个更巧妙的说法。它突出的是引用和仿词的修辞手法。（2）换角色。这要求一是能够把人当作物来写，二是能够把物当作人来写。或人或物，皆因表达的需要。它体现的是比拟（拟人、拟物）的修辞手法。（3）换组合。有些句子写作时适当调换一下搭配，常可收到出奇制胜的特效。它实际上是移词修辞手法的使用。（4）换对象。即把优美语句妙切换嫁接，改头换面，但“换汤不换药”，亦可收奇效。这是一个引用的问题。

2.哲：百感交集巧施情。（1）设境生情：在写作前，先人为地假定一个环境，让自己成为环境的主角，找到一份心灵的感动，然后再写。（2）排比诱情：即在文章中出现排比成段的句子，借助排比句的气势诱发自己的感情。（3）呼告激情：即采用直抒胸臆的手法，用第二人称去写。

3.阔：荡起双桨希望兴。（1）时向诗词觅活力。时常记忆些诗词，它在你写作的时候就会由此及彼，由此生彼，让所写之文“诗意盎然”。（2）开阔视野多分析。其实，翻开中学语文课本，“诗意作文”层出不穷，皆可作为写作的典范。我们在广泛阅读，开阔视野的同时，潜心凝虑，分析而得佳篇名作的艺术特色，也是提高写作水平的有效途径。

4.炼：为文勤于删改功。（1）化繁为简。简练，实具画龙点睛之效。（2）立异标新。不落俗套，发语精警，能让人耳目为之一新。（3）波折如山。古人云：文似看山不喜平。作者极尽铺垫渲染，欲擒故纵之能事，艺术的感染力就会“大肆侵略”读者一把。（4）细节传神。使用细节，能用较少的语言来表现较丰的内容，又勾起人的美妙遐思。

5.精：妙筆勾勒出境界。换句话来说，就是把文章写得思绪开阔，展之不尽，精益求精。（1）移形换位法。不同角度，善于转变，声东击西。（2）意象追加法。通过添加精美诗词名句给人焕然一新的感觉。（3）巧施借喻法。委婉含蓄，意在言外，令人回味无穷。（4）景物组合法。不同景物，同台表演，丰富多彩，妙意自现。

三、酿得百花成蜜后

当学生对材料占有“学富五车”，而对材料的运用“唯手熟耳”后，此时的“诗意作文”就会像涨潮的春水，急欲浩荡而东流了。因此，如何适时为学生“个性化语言”找到一个宣泄口就成为第三阶段研究实验的关键所在。只有让学生完全表达出来，己手写己心，文章才有个性，文章的“新”才具有不可替代的特征。

1.一字作文常练习。采用命题作文的形式，不避熟题，不避老题，不避冷题，且常常重复练习，督促和引导学生有意改造材料，從不同的角度恰当运用材料。

2.片段作文不停息。片段作文更讲究即时的表现力和创造力，它也能在最具体的单位字句里边，集中检视学生改造材料和选用角度的情况；并且片段作文的练习还非常有助于学生对文体语言的正确把握，从而做到：议论语言丰富，记叙语言生动，散文语言抒情，说明语言简洁，描写语言细腻。

3.整篇作文有程序。即推进系统性、专题性、扩展性、序列性作文练习，通过有效的组织和推动，指导和带动学生从正、反两方面改造材料，从对比、引申中反复归纳材料，从而提高对材料一材多用的能力。

4.旧题新作谋活力。挖掘教材，把握生活，选取典型，“旧瓶装新酒”，通过改编、自创、扩写等形式，从身边实例、实事入手，谋新，创新，出新，既改造了材料，又多角度使用了材料。

四、梅花香自苦寒来

一篇“诗意作文”，必然要经过精心的准备、广泛的积储和深入的研究。当内秀自蕴、英华聚敛的过程完成后，“个性”展露暗香浮动，“语言”吐露仪态万千，从作者“心动”——读者“动心”的变化就使作文呈现出孤芳众赏、妙意无穷、日上日妍的特点，“新”意不言而喻。

那么当学生完成对“诗意作文”的理解、实践、提高后，如何对训练成果进行巩固便成了第四阶段必须解决的问题，这也是永葆“诗意作文”青春活力的必要步骤。

（一）组织编写《碎藻集》

取徐志摩“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”诗意，为学生从事“诗意作文”提供最直观的、非常广阔的施展舞台。设立收录佳作、评点优劣、奇文共赏、满分视窗等版块，树立诗意作文的优良风气，竞争向上，蓬勃发展。

（二）作文讲座走出去

我们及时总结，协助学生，让“诗意作文”作文讲座走出校园，面对全市中学，公示实验成果。

（三）各项活动作后盾

如作文竞赛、征文活动等，平均一学期各开展两次，从宏观上推动了“诗意作文”的发展，使“诗意作文”落到实处，扎根校园，融入教学。

（四）组建未来作家班

根据训练结果，我们特选出创新意识好、写作能力强的学生组建成“诗意作文未来作家班”，着力培育诗意作文的“拳头学生”，打造一支有影响、有实力、有代表性的作者队伍，保证“诗意作文”的良性、健康、协调、持续发展。

（五）完善制度作保证

在研究实验过程中，我们还制定了严谨科学的课题制度，并引进奖励机制，做到依章办事，周密运行。

综上所述，一篇“诗意作文”必然是经过心灵活动与语言展现等的相互适应、相互改善然后才循序渐进，愈上愈妍的。一篇“诗意作文”突出的固然是个性心灵的“智素”，但语言的“力素”也不可忽视。归根究底，它应该让读者得到最大限度的美学熏陶。胸中造化吐露开声，美学意象仪态万千，学生思绪浮想联翩，这便是笔者对一篇“诗意作文”的实践理解。