试探文化产业经营与管理专业的教学模式改革

潘芊芊

摘 要 21世纪，文化产业将成为最具发展潜力和前景的大经济领域。而我国文化产业还处于发展初期，我国将成为世界上最大的潜在文化市场，文化产业经营与管理专业基于文化产业的发展而产生。但是，这个专业需要较强的实践操作能力，但如果在教学过程中不注重培养学生的实践能力，进行相应的教学模式的改革，教学就会变成理论和形式的教学，本文将探讨如何进行文化产业经营与管理专业的教学模式改革，期望对有相似专业的学校有一定的参考和借鉴意义。

关键词 文化产业 文化产业经营与管理 教学模式改革

文化产业经营与管理专业是我院根据我国和福建省艺术教育的考察以及“海西建设”对普及型艺术人才的需求而设立的，毕业生可演艺、出版、博展、传媒、娱乐等领域中从事管理、策划、经纪、组织、协调、项目运作、受众研究、营销、公关等方面的工作。而且目前我国高校中设立该专业的学校仅30多所，大部分为艺术类的本科院校，大专院校开设这个专业的非常少，而福建省内仅有福建艺术职业学院有文化事业管理这个类似专业。按照目前我国文化产业的发展情况来看，发展余地大，人才稀缺，因此艺术管理专业应有较好的就业前景。特别是的高职高专的毕业生，实践能力更强，在就业中有一定的优势。为了实现毕业生较强的实践能力， 就需要抛弃传统的教学方式，进行教学模式的改革，以适应这个专业的发展。

本专业的教学模式改革如下：

（1）以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构。以职业能力为核心的课程设置，按照藝术管理职业岗位能力的培养为主线，实施专业基础课程（入门阶段）→专业实践课程（应用阶段）→专业管理课程（提升阶段）的课程体系。重视学生在校学习与实际工作的一致性，以就业为导向，结合“教、学、做、验、证”的教学进程，构建理论实践交替，任务驱动、项目导向的模块化课程模式。形成以仿真工作环境、任务、项目驱动的课程特色。

比如我院的校企合作单位尚鼓乐文创馆，需要一定的现场活动策划和会拍摄的学生。在授课过程中，教师认真钻研市场上所需要的何种活动组织和策划能力，在教学过程中将知识点渗透进来，在教学过程中强化学生理解，在专业实践课程中，具体让学生深入文创馆进行逼真的活动策划，具体的策划一场活动，在提升阶段，教师总结实践过程中遇到的困难问题和解决办法，并为下一场活动策划做准备。这就形成了开放、循环的课程体系。

（2）将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来，针对学生各自不同的特点及不同的专业水平，坚决贯彻实施学院制定的“因材施教”、“有教无类”、等一系列教学理念。在教学方法和教学手段上，不搞“一刀切”，力争做到“一人一议，一事一议”，把“因材施教”落到实处，从而解决总体生源质量较差的问题；解决学生专业能力各不相同以及个人志向不同的问题。

例1：新生进校伊始，根据学院的总体安排，以系为单位举办“个人专业基础展示”。这是我院在践行“因材施教”的教学理念的一个重要传统。艺术管理专业根据自身专业的特殊性，创造性地设计了“艺管企业招聘会”的“个人专业基础展示”。通过学生应聘模拟化的企业岗位，使学生能够站在一个经理人的角度去审视自身条件，又能在应聘问答中使老师能够准确地考察每个学生的潜力。加强了师生相互间的了解与教学中的默契，使学生建立起对自己的信心和刻苦学习的良好愿望。

例2：鼓励高年级学生对低年级学生开展“传帮带”的活动。通过传帮带活动，使两个年级的学生能够有效地沟通，高年级的学生在自己的学习、生活经验通过朋友关系传递给低年级的学生，一方面帮助低年级的学生成长，另一方面也有利于高年级的学生体会到责任感和使命感。实践证明，这种比课堂教学更平易的方式，使艺术管理的学生团队更加团结，使艺术管理的教学效果逐步增长，使师生关系更加密切。这一做法是出于对两个年级学生不同培养阶段的需要，保证了学生在学习期间能够有所发展的教学改革手段之一。充分体现了“学生为主体”的教育观念，突出了科学性和人性化，

（3）教学方法与手段。文化产业经营与管理专业的教学方法以专业基础理论知识够用为原则，专业技能有较大幅度的提高为出发点：由于本专业是一种综合性很强的学科，鉴于这一特性，多学科的渗透交叉就显得格外的重要。这一点不仅要求学生在日常生活和实践操作中注意和其他专业的老师和同学多学习，多交流。也要求教师要掌握其他专业的情况，与其他专业的老师建立良好的协作习惯和合作关系。但在具体的教学实施中，这并不是那么容易实现。因此要求该课程的教师和学生之间达成一种教学相长的默契。将更多、更新、更好的信息，思维源源不断地输入这个集体。鼓励学生阐述自己的意见和想法，培养学生质疑的精神。例如：豍运用“头脑风暴”法。头脑风暴法实际上是中国人惯用的群策群力，集思广益。但在具体的教学实施过程中，并不是让学生孤立地工作，而是要尽量激发学生的创造性和思考能力。豎运用“情景”学法。在教学过程中设置若干规定情景，预想有可能出现的突发问题，锻炼学生现场处置的能力。豏运用“反刍式”教学法。当一个教学项目完成之后，召开多次总结班会，谈经验，讲想法，做检讨。知道学生主动结合知识理论，反观自己的工作，升华提炼以获取经验。

总之，在课堂教学中进行教学模式改革，利于学生实践能力的提高，为今后的就业能力打下坚实基础。