新课改形势下多媒体技术与农村初中化学教学

张伟东

摘 要 农村初中化学教师应当充分利用多媒体技术，弥补课程资源的不足，以适应新课改的新要求。运用多媒体教学，是发挥学生主体作用的有效途径，为学生学习赢得了宝贵的时间，实现了课堂教学从“教”向“学”转变。

关键词 农村学校 新课程教学 多媒体

新课程改革已经推进了好几年的时间，成效如何还不敢说，但在课改过程中也确实遇到了一些具体实际的问题。特别是农村，课程资源缺乏、实验条件有限、教师思想重视度不够等等。农村初中化学教师应当充分利用多媒体技术，弥补课程资源的不足，以适应新课改的新要求。

1新课程改革的新理念及初中化学新课程特点

1.1教学理念的变化

传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理論性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。新程标倡导以学生为本位，教师是学习的组织者、不再是教学的主宰者。这就要求我们教师必须转变教学观念，改变教学角色，尊重学生，和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，建立民主、平等、和谐的师生关系。

1.2倡导以科学探究为主的多样化的学习方法

新教材将科学探究作为课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方法。教育部颁发的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。”

1.3注重培养学生的实践能力

化学是一门以实验为基础的自然科学化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。新教材在内容上有许多有趣的实验，都要求学生自己动手完成以后，自行归纳总结物质的性质、用途。

2农村初中化学新课程教学实施过程中存在的问题

2.1教师适应性问题

教师上岗前的培训，时间紧，工作负担重等，加上工作中缺乏有效的指导和观摩学习的机会，因而还有一部分教师观念没有改变，穿新鞋走老路，还是回到教师“满堂灌”的老路上；教师对教材的处理，对教学的深、广度把握不一定准确；课堂教学的组织工作也会遇到各种挑战，对指导学生探究，学生自主学习方面的自由度把握感觉比较难。

2.2课程资源缺乏、新课改难度大

新教材中有很多演示实验和分组实验需要做，但由于教育资源的不均衡，农村初中化学实验资源缺乏，有很多实验仪器不完善，许多实验都难以开展。这就导致难以达到新课改的新要求。

3多媒体技术与化学新课程的整合

3.1通过使用多媒体技术，能极大地调动学生学习的兴趣与积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率

传统的教学工具是一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案，教学形式单一、枯燥，而多媒体的出现，利用文字、图像、影像、声音、视讯等不同的媒体信息打破了传统的教学模式。在课堂教学的过程中，根据不同的教学的内容，综合运用多媒体手段创设情景，化动为静，化抽象为直观。在《分子和原子》这节课中，氧化汞受热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这一知识点虽是为了给学生建立原子的概念，但它是教学中一个难点，用多媒体把这个内容制作成课件来教学，通过形象逼真的动态演示，学生就能较好地理解原子概念；这样形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。

运用多媒体教学，是发挥学生主体作用的有效途径，为学生学习赢得了宝贵的时间，实现了课堂教学从“教”向“学”转变。教材中的很多知识点都可以制作成动画展示给学生，同时围绕这一知识点的活动，又可以设置不同层次的问题活动，让学生进行探究。学生在探究的过程中可能会遇到各种问题，教师可以告知学生这些问题可以在网上去查阅有关材料，并对相关信息进行整理和加工，由此找到答案。还可以在网上利用QQ信箱或电子邮件与学生间进行及时的交流，把学习交流的方式从课堂扩展到家庭，提高学生学习的积极性。

3.2多媒体教学可以解决当前农村中学化学实验方面的不足

近几年来，国家虽然大加了农村中学实验器材的投入，但化学实验与其它学科实验不一样，化学实验需要以药品作为支撑，没有药品，实验的现象就表现不出来，况且多数实验器材是玻璃器材，容易损坏。有时实验器材无法跟上新教材，药品多数是以前配备的，有的药品已经失效，有的药品早就已经用完，器材方面，有些器材已经损坏了一直没有补配。作为义务教育阶段的农村中学来说，没有能力来改善化学实验的条件，在这种情况下，多媒体教学就可能弥补这方面的缺憾。有些实验，我们初中实验器材中没有配备，也可能它本身就是一种较为危险的实验，也有可能它在一般实验条件本身就是难以完成的。如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：在试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；启谱发生器被堵塞引起的爆炸；氢气点燃爆炸等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。需要注意的是模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，培养学生的动手能力和创新精神。

对于农村初中化学教师来说，通过多媒体技术与化学课程的有机结合，既能顺利有效地推进新课程改革，又能提高课堂教学效率，改善教学质量，何乐而不为呢。