浅谈小学生阅读能力的培养

赖秀明

小学语文教学，要着力培养学生的听、说、读、写能力，其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”這句话道出了语文教学的最终目的，就是要使学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言的理解和运用水平。但是，在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，部分学生的阅读能力还是得不到很好的提高。培养小学生的阅读能力，可以从以下三大方面入手：

一、培养学生的阅读兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要的作用。一个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。培养阅读兴趣，让学生自发地阅读是培养学生阅读能力的有效途径。

（一）由课内阅读向课外阅读延伸。如，三年级学习了《盘古开天地》之后，要求学生课外阅读相关的神话故事，像《女娲补天》《精卫填海》等。四年级学习了《蟋蟀的住宅》后，可以向学生推荐法布尔的《蝉》和《螳螂》。这种延伸性的阅读，不仅能巩固课内知识，而且扩大了学生的知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。

（二）激发学生的好奇心。小学阶段，一些风景名胜、动植物描写、童话等文章，要达到培养学生阅读兴趣的目的比较容易，只要能激发学生的好奇心，满足学生的需要就行。但是一些以说明为主的课文就不同了，尤其在小学的中年级，学生遇到一些以说明为主的课文，在这种情况下就要设法激发学生的好奇心。

（三）激发学生的创造潜能，满足学生的成就感。为了发挥学生的创造潜能，让学生参与课文创作，讲练结合。如，在学完《电脑住宅》之后，要求学生自己设计一座电脑住宅或电脑学校。学生就会议论纷纷，然后在班上进行评选“最佳设计师”的活动。这样，学生既完成了阅读，又发挥了他们的创造性，学生自始至终，兴趣盎然。

（四）通过课外阅读培养学生的阅读兴趣。小学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面的差异，阅读兴趣各有不同。按照小学生的不同兴趣爱好，教师推荐课外读物也要因人而异。

二、注意阅读方法的指导

古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”为了提高学生阅读的有效性，教师应结合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅读方法。让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。阅读的方法很多，教师应当在阅读之前及时加以指导。

（一）应让学生学习多种阅读方法。第一，要学会默读。第二，要学会略读。第三，要学会浏览。第四，要学会精读。

（二）边读边思考的方法。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。教师在学生阅读前，先提出具体的要求，然后让学生在阅读中进行思考。

（三）教师应对学生进行阅读指导。在阅读过程中，学生产生疑问，自己通过思考又不能解决时，教师必须在这时给学生进行指导，通过三言两语的点拨，使学生领会主旨。

三、培养良好的阅读习惯

（一）养成专心致志的习惯。在阅读时要求学生专心致志，关键是教师要严格地教会学生计划和安排。阅读过程中不能三心二意，去想其他事情，心要用在一处，其效果才会好。

（二）养成多读的习惯。古语云：“读书百遍，其义自见。”可见，文章需要多诵读，多背诵。这样才能经久不忘，终生受益。只有广泛读书，才能增长见识。古今文学大家，无一不是博览群书的。

（三）养成质疑设问的习惯。古语云：“学贵有疑，疑则进也。”在阅读教学中，要引导学生敢于提问，学会有疑而问，加深对文本的理解。

（四）养成复习的习惯。大教育家孔子曰：“温故而知新。”“学而时习之，不亦说乎？”可见，复习是很重要的。经常进行复习，能有效地防止遗忘。

（五）养成多思考、勤动手的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析自己解决问题的习惯。

（六）养成使用工具书的习惯。好读者善用工具书，要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书，解决遇到的疑难问题。

（七）课外精练。课后练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固和深化，有益于学生技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。精练就是根据教材的编排意图，在课后练习中选取与课文重、难点有关的练习，从学生的“最近发展区”出发，进行有针对性的练习，使学生进一步掌握重点训练项目的有关知识，真正把知识转化为能力。

总之，这些良好阅读习惯的形成，必须建立在明确的学习目标之上，学生才会主动去阅读。只有在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，学生的阅读能力才会提高。