如何上好音乐片段教学

杨惠宁

近些年最火爆的就是片段教学，它几乎替代了“说课”，成为新型的教研、评估教师基本素质和展示教师教学水平的重要手段。

首先，得了解什么是片段教学？所谓片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

其次，从教学内容看，可分为节选与专题两种类型。节选是从教材中选取某些片段进行教学，执教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题是从某节课中抽取一个专题（或某个知识点、能力点，或某个教学环节）执教者以此为目标进行教学。从教学场景看，可分为实境与虚境两种。

再者，从选题来看，片段教学可分为自定和他定两种。自定是由执教者自己选择片段教学的内容；他定则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，执教者按要求进行片段教学。教研活动大多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛、面试活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次教学，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判出优劣。

音乐片段教学需执教者首先要树立“音乐大学科”“音乐大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把音乐教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。执教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。下面从我近些年参与的片段教学活动以及研究，来谈谈如何上好音乐片段教学？

一、展现音乐新课标教学理念

在音乐新课程的背景下进行片段教学，必须展现音乐新课标教学理念。如教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，要采用启发式、讨论式，能充分发挥学生的主体作用，积极倡导、自主、合作、探究的学习方式；教学内容，应采用新视角深挖教材，突出音乐新课程理念下教学的价值取向。譬如，教学中能体现出当下流行的奥尔夫音乐教育理念。它是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫音乐教育就是通过感觉（即视觉、听觉、触觉、嗅觉等），去协调、发动各个方面的能力，让儿童主动参与到游戏活动中，去体验、去唱、去跳、去抒发与宣泄。因而奥尔夫教育思想和教学法是充满开放性的、充满活力的。

我国的民族语言、民歌、曲艺、戏剧、民间传说等五彩缤纷，还有古诗、童谣、儿歌、寓言、童话，更是浩如烟海。之所以它们能广泛流传，是因为它们源于人类自发的需要、是通俗易懂的，奥尔夫音乐教育是在挖掘人人俱有的音乐潜能，是在开发和培养、发展这个天性，使孩子健康成长，去感受和体验音乐语言、节奏、韵律。

二、侧重音乐片段教学的设计

首先要对音乐片段教学的内容吃透，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难點实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。

三、善于运用虚拟音乐教学情景

执教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。教师可以让某生进行朗读歌词，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。

四、恰当使用教学语言

音乐片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。

五、巧妙展示自身素质

音乐片段教学也能展示执教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，可以发挥高超的钢琴演奏技能，可以一展你那美妙的歌喉，你也可以偏偏起舞……你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。