关于加强高校教师职业素养的若干思考

罗振赵

摘 要：伴随着社会的不断进步，各种社会事件在社会舆论的推动下影响力逐渐扩大，近些年高校教师职业素养问题已引发越来越多社会人士的关注。教师作为人类灵魂的工程师，尤其是高校的新进教师，更是肩负针对高校生开展文化专业知识教学及思想品德教育的双重任务，因此，文章作者以一名新进高校教师的角色谈谈如何开展高校教师职业素养培养工作。

关键词：高校教师；职业素养；问题

中图分类号：G645 文献标识码：A

如今，我国正开展创新型与学习型国家建设，并不断进行拓展与深入。而多种社会思潮与文化理念冲击着高校这块人才聚集宝地，这也向当前的高校教育，尤其是高校新进教师的教育教学工作提出了巨大的挑战。纵观当前我国高校整体的教师资源，师资短缺，出现不少新进教师专业化、职业化程度不够的情况。而多种社会价值也对教师的教育教学观念产生了直接的影响，对其个人思想与职业素养的培养形成较大的冲击，因此，任何一位高校新进教师都应该深入地思考如何才能提升自身的职业素养。

1.高校教师职业素养概述

对高校教师这份职业而言，职业素养的概念非常广，其中专业性应放在职业素养培育的首位，其次还包含敬业道德等相关指标。从定义上看，职业素养是人类在社会活动中必须遵循的行为规范，将不同的个体行为加以整合就形成自我职业素养，这是内涵的体现，也是个体行为外在的表象。由此可见，新进高校教师的职业素养高低与其职业生涯成功或失败有着密切联系，将其量化，则可看作职商，主要包含四个方面内容，分别是职业道德、职业意识、职业行为以及职业技能。前面三个要素属于职业素养最为基础的组成部分，最后的职业技能则能全面支撑高校教师拓宽职业道路、践行职业规划。此外，前三项还关乎教师本身的人生观、世界观与价值观，需经不断历练而逐渐完善；后一项则需要通过学习和培训来获取。

2.当前高校教师在职业素养发展过程中遭遇的问题

（1）教师职业发展的整体师资力量不强。高校学生多为成人学生，且来自全国各地，学生社会阅历、学习能力、家庭环境、性格特征不同，个体差异性较大，这向新进教师进行教育管理工作提出了更高的要求。教师作为开放教育、远程教育的实践者，尤其是新进的高校教师，无论是从事自身的教学组织工作或促进学生自主完成学习任务，均需要各方面能力强的教师，包括完整深入的理论知识体系、扎实全面的现代教育技术技能以及一定程度的实践教学经验。但从整体来看，当前接手的高校教师队伍在教学、管理、技术以及科研方面均呈现参差不齐的现状，缺乏科学的职业理念、职业技能和高尚的职业道德与行为习惯，如不加紧改进方法，将严重阻碍高校生的培育与成长。

（2）新进教师职业发展综合实践能力不强。伴随着素质教育的推广与深入，当前社会又出现产业转型与经济结构变化的新形势，很多专业性强的高校教学教材并没有实现及时更新，而相应课程的设置也严重滞后于实际的社会市场需求，与当前现代化开放式的教育要求存在较大差距。再加上受到中国传统教学方式的影响，重理论轻实践的教学形式往往忽略学生创新能力与实践技能的培训。一些教师观念陈旧，墨守成规，又没有健全完善的高校生人才培养机制，再加上师资队伍综合教育教学能力不足，导致高校生素质与知识技能的掌握和社会对其的需求严重脱节。

（3）教师职业素养发展及价值取向弹性不足。新进教师进入高校工作需要一个适应期，而在这个适应期中除了要不断提升专业能力与理论水平，还要发展职业能力，包括人际交往能力、教学授课能力、沟通表达能力、信息传递能力、学生管理能力、科研创新能力、心理素质能力等，而现实则是当前高校新进教师发展队伍中，教师个体间在教育教学工作的价值取向方面存在偏差，教师与教师之间、教师与学生之间存在沟通不畅的情况，同时在核心价值观上也存在诸多偏差，再加上新进教师本身教学经验不足，缺乏相应的严谨科研精神，更是在适应期中连连受挫。而心理素质能力较差的新进教师往往难以招架诸多的不适应以及教学上的挫折，这些都是新进教师职业素养的短板，且会对其今后的职业发展产生重大影响，必须加强关注，勇于面对。

3.适应多元化价值文化的发展，全面加强新进教师职业素养

（1）紧随时代变化，提高技能素养。如今，科技发展日新月异，各种新的技能、工艺和技术飞速发展。高校新进教师也应注重强化与时俱进的观念，秉承以人为本的教育理念，注重对科学技术和信息技能的学习，不断提高职业素养。学校应该更加注重新进教师在人文素养方面的培训，通过激起教师的换位思考能力以及自我反思能力，使其真正实现教育理念的翻新与实践技能的突破，将其与自身的科研能力、教学能力紧密相联，不断完善实践教学成果，最终提高高校学生专业课的教学质量。

（2）适应市场需求，丰富知识素养。高校的新进教师对各自专业学习教学目标的设置要以尊重并满足市场需求为前提，尤其是一些经济发展和产业转型地区，更要求当地高校提高科研教育力。新进教师应该清楚自身在新环境下的学习培训定位，并明确自己应努力培养怎样的专业人才，进而以课堂教学改革为突破口，注重创新，尽可能压缩理论授课，强化实践技能的学习，全面提高专业知识传授过程中的实用性与可操作性。同时，还要积极拓宽学习面，除了学习专业知识，还应涉猎更多与社会发展相关的内容，如非学历教育中的居民文化教育、社会生活教育等，校外素质教育中的各项职业培训、实用技术培训、企业人员管理培训等，确保学生在高校所学习的知识能在社会中学以致用，适应市场发展的需求。

（3）接轨信息传递，强化信息素养。当前社会已进入信息大爆炸时代，新进教师必须学会并善于运用如QQ、微信、微博等信息载体，突破传统教学观念的束缚，强化与现代化多媒体的结合，做到与时俱进，并具备较高的洞察力和信息处理能力，掌握更多与所授专业内容相关的知识与技能。在从外界提取信息的过程中，以遵循国家相关法律法规和社会准则为基础，提取有效信息，将其与专业授课内容和信息资源进行整合，结合专业课程建设与培养目标，潜移默化地提升学生的信息素养。此外，還要及时捕捉有价值的信息，及时了解本专业知识发展的前沿动态，善于为我所用。只有具备善于捕捉、应用信息的信息素养，才能满足当前高校生高效的多样化需求，满足其学习需求。

（4）提高创新能力，强化科研素养。高校新进教师必须具备较高的科技创新意识与能力，通过提升自我知识创造力，要求学生在潜移默化中整合自我学习的理论知识与专业技能，主动进行互动式和探究式的合作学习。另外，也要求教师具备自我挖掘潜力的动力和能力，将专业理论知识内化为实践行动，努力拓宽专业的广度及深度，学习更多专业领域的前沿知识，将其与育人工作相结合，逐渐形成极具自我风格的教育思维和创新见解，形成高效新颖的教学方法，在课堂上用于指导学生展开专业新课题的研究，培养学生成为高技能、具有强大研究能力的现代化人才。

综上所述，高校新进教师自身职业素养的培养不但要求教师注重自我综合素养和能力的提高，同时还要求相关部门及高校为新进教师提供具有针对性的培养方式，并加强监督，营造竞争向上的学习工作环境。这样，高校才能为国家培养一支实力雄厚的高质量师资团队，也才能提高新进教师的职业素养。

参考文献：

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[2]孙其喆，袁 梅.对高校教师的职业素养和师德建设的探析[J].青年文学家，2013（18）：137.