提高初中化学教学有效性的策略研究

李德宏

摘 要：初中化学教学内容既包括理论知识教学，也包括化学实验教学，所以在新课程改革理念下，提高教学有效性就要全面关注教学质量，提高教学效率。教学有效性的提高有助于在实现教学目标的同时关注学生化学知识体系的构建，老师教学方法的丰富，以及对学习方法的指导，从而更加全面地关注教学的各个环节。所以从转变教学观念、高效备课、丰富教学方法、注重实践等几个方面来研究提高初中化学教学有效性的策略。

关键词：初中化学；教学有效性；策略

化学教学过程是一个完整的学习过程，既包括学生的有效参与，也有教学设计和教学方法的灵活运用，还包括教师对学习方法的有效指导。所以提高初中化学教学有效性不能单单从某一个方面来进行研究，而是要从涉及的每个方面研究提高化学教学有效性的策略，这样才能更加全面完整地进行高效的化学教学。

一、转变教学观念，提高学生课堂参与的有效性

化学教学在传统的教学观念下更加注重以教师为中心，忽略了学生的课堂参与性。所以提高初中化学教学的有效性需要转变教学观念，明确学生的主体地位，提高学生课堂参与的有效性。首先是构建和谐的师生关系，师生之间进行平等的交流与合作，同时要给予学生更多的空间和时间进行课堂参与，老师不能一直代替学生，要充分发挥学生的主动性。其次是使学生体验成功，树立他们主动参与的自信心，在教学过程中所提出的问题，如果学生回答正确，老师要及时给予表扬；如果回答出现偏差，老师在帮助学生纠正的同时肯定其积极的学习态度，这样能更好地提高学生课堂参与的有效性。例如，在学习“燃料及其作用”时，老师可以在教学开始之前提出一个问题，实际生活中的燃料有哪些，这些燃料有什么作用，鼓励学生在自主思考的基础上自由结组进行讨论，然后对于学生的回答老师要及时给予评价，最后进行归纳总结。这样通过学生在课堂上的有效参与，更好地提高化学教学的效率。

二、高效备课，提高教学设计的有效性

教材内容和教学设计也是提高化学教学有效性的重要组成部分，所以教師要进行高效的备课，以教材为依据，结合教学目标，提高教学设计的有效性。首先，要注重教学设计中的预设和生成，二者之间并不是相互对立的关系，在教学设计中要努力实现二者之间的动态平衡。在高效备课的过程中要对课堂教学中可能出现的情况有个大致的把握，同时要留出时间来激发学生的创造性思维。其次，要注重进行情境教学设计，根据教学内容创设不同的生活情境、实验情境、问题情境等，激发学生的学习兴趣。例如，在学习化学实验“氧气的实验制法”时，老师就可以创设一个生活情境，为学生描述我们在实际生活中无时无刻都离不开氧气，氧气在我们人类生存、工农业生产方面都发挥着重要的作用。通过创设生活情境的教学设计，进而为化学实验的有效学习奠定良好的基础。

三、丰富教学方法，注重教学方法的灵活运用

初中化学的教学方法要做到与时俱进、灵活运用，在教学过程中老师可以根据不同的教学内容采取多种教学方法来提高教学的有效性。教学方法的交互运用可以更好地吸引学生的注意力，避免学生感到教学的枯燥，丧失学习的兴趣。例如，在进行演示实验“浓硫酸的腐蚀性”时，老师就可以进行多媒体教学，通过多媒体将实验步骤直观地演示出来，使学生更加清晰地掌握实验步骤和注意事项。对于学生自主操作的实验，老师可以采用合作学习教学法，组织学生以小组的形式进行实验操作，每位学生分别负责不同的环节，各司其职，这样不仅使每位学生都参与到教学中来，提高教学效率，还能使学生在合作学习的过程中取长补短，优化自己的学习方法。

四、注重实践，提高学习方法指导的有效性

在初中化学教学中，学生作为主体，要注重学习的实践，同时教师在教学中处于主导地位，可以有效地指导学生的学习方法。学生的学习实践过程包括课前预习、课堂学习、课后复习以及课后反思等几个环节，老师要针对每个环节的学习方法进行有效性的指导，这样才能够提高学生的学习效率。例如，在课前预习环节，学生的预习一般是没有目标地看一下书，根本没有产生预习的效果，所以老师要有针对性具体地进行指导。首先学生要大致阅读将要学习的内容，有个整体的把握，然后查看课后习题，带着问题进行仔细预习，对于自己产生疑问的内容要有所标记，从而在课堂学习的过程中有重点的学习。

提高初中化学教学有效性需要教师和学生的共同努力，学生要积极参与课堂教学，发挥主动性；老师要提升教学专业素质，提高教学水平。同时在教学的结束环节，师生都要进行反思，学生要反思自己的学习效果，知识的掌握情况；教师要结合教学实践，反思教学方法是否合适，教学目标是否实现，进而寻找差距，弥补不足，更好地提高教学有效性。

参考文献：

[1]皮振雷.基于提高初中化学课堂有效性的教学设计研究[D].广西师范大学，2015.

[2]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（4）：464.