新课改下高中政治有效教学评价研究

权冬花

摘 要：新课标对高中政治教学提出了全新的要求，需要教师摒弃旧有的教学评价方式，大胆创新，积极实践，以积极推进有效教学评价，让学生能够在有效的教学评价中发现自身潜能，从而不断提升自己的政治学习能力。从重视观念改革的先导作用、增加寓教于乐的兴趣探讨式教学、建立以学生为主体的多元化教学等三个方面阐述了新课改下高中政治有效教学评价研究。

关键词：新课改；高中政治；有效教学

随着新课改的顺利进行，旧有的教学评价方式已经有些不适合现代教学理念下的教学。教师要针对学生的情况，与时俱进，积极推进有效教学评价，让学生能在有效的教学评价中发现自己的潜能，不断提升自己的政治学习能力。

一、重视观念改革的先导作用，积极推进评价改革

无形定有形，观念不改变，改革无从谈起。所以，教学改革之先导，是观念的改革。反之，方式也得随之改变，如果教学方式不改变，那么，观念之改变就成了无源之木，失去了根基。因此，教学改革的过程，首先必须充分重视观念改革的先导作用，并在此前提下，使改革方针逐一落到实处，实现教学观念的贯彻落实，实现教师教学方式及学生学习方式的根本性转变以及评价方式的转变，并积极推进评价的改革。

二、增加寓教于乐的兴趣探讨式教学，从学生参与不同进程评价

传统的教学手段重视“教”，课堂教学基本上从始至终是“填鸭式”教学，教师在整个课堂教学过程中，自顾自地滔滔不绝，把学生当成了单方面接受文化知识的“口袋”，把学生当作没有任何分析能力的全盘照收的“录音机”，一方面忽视了学生能力的培养，另一方面，使得学生在学习过程中对政治课的学习只是“背”字当头，兴趣索然，并没有作深入的思考与探索。

鉴于此，培养学生对高中政治的强烈兴趣，对每一个学生进行个性化的教学评价，应是每一位高中政治教师的首要任务。这就需要每位教学工作者在现代教学理念的指导下，大胆改革，积极创新。例如，教师可以借用多媒体教学设备给学生提供音影俱佳的动感教材，激发学生浓厚的学习兴趣，提升学生的参与积极性，从而为提高思想政治教学效率发挥重要的作用。教师在高中政治课堂教学过程中，要摒弃传统教学模式下单一的教学方式，通过积极探索与大胆实践，为学生提供丰富多彩的教学方式，从而达到寓教于乐的教学目的。教师要在学生参与的每一个过程中都积极地引进评价教学模式，让每一个学生都能在每一个环节的学习中获得真实的评价。

三、建立以学生为主体的多元化教学，采用多元化评价模式

在高中政治课堂教学过程中，建立以学生为主体的多元化教学并进行多元化评价，也成为现代课堂的必要条件之一。鉴于此，教师必须转变教育方法，为学生营造良好的课堂氛围，真正树立学生在课堂教学过程中的“主人翁”地位。比如，教师可以围绕教材内容，结合学生实际，为学生创设良好的教学环境，组织学生以“竞赛问答”“答记者问”“社会调查”等灵活而积极有效的学习方式进行学习，引导学生在学习过程中勤于思考和发现，通过教师的循循善诱，引导学生充分发挥主观能动性，进行自主学习、探究学习等富有个性的自我学习，并在此基础上与学生之间进行合作学习，从而在充分发挥个人主体性的同时，学会沟通协作，学习团队合作。其实，这也是教学改革中需要实施的关键性教学核心之一。建立以学生为主体的多元化教学的一个方式，就是引导学生学以致用，结合学生身边生动的生活例子，结合教材内容进行自主思考，从而让学生在学中乐，在乐中学，在学习过程中始终保持高涨的学习热情，为课堂教学效率的高效性提供保障。

在高中政治课堂教学过程中，教师要将生活中的一些鲜活的经济现象及学生身边的事实巧妙引入课堂教学过程，并将学生进行自由分组，进行自主学习与讨论，使得学生在享受自主学习的快乐中真切感受到经济离我们很近。在分组讨论的过程中，采取相应的评价方式，即对每一个小组进行评价，也要对组内每一个学生进行评价，这样可以起到事半功倍的学习效果。需要强调的是，组织学生进行自主学习，不能过于散漫，教师必须加强监督，提升学生自主学习的有效性，并在学生自主探讨的基础上加以总结与归纳，让学生的学习与思考上升到理论的高度，从而达到应有的教学目标。在这个过程中，教师针对不同层次的学生，要采用多元化的评价模式，如对不同层次的学生实行不同的评价标准。

综上所述，在高中政治教学过程中，教师将课堂作为教学改革的主战场，进行教学评价方式的大胆创新与实践，有效带动了政治教学方式的转变，使得教学改革逐步落到实处，为素质教育的实施及现代化建设人才的培养，奠定了坚实的基础。

参考文獻：

[1]汪国栋.新课程理念下政治课堂教学的反思[J].科教文汇（中旬刊），2010（1）.

[2]常艳钊.新课程下高中政治课堂教学模式初探[J].今日科苑，2010（2）.