高中物理课堂提问策略探究

王立武

摘 要：随着素质教育理念的不断深入，高中物理的教学方法也发生了巨大的变革。传统的物理教学强调学生的应试能力，而当下的教学理念更侧重于学生综合素质的发展。所以，如何在物理教学中引导学生积极思考，探索有趣的学习内容，成为教师在教学中的重要任务。課堂提问是一门综合性的艺术，教师在教学中对它必须要有一个清晰合理的运用，这样才能有效推动课堂教学的发展。

关键词：高中物理；课堂提问；应用策略

传统的高中物理课堂，往往是教师单向的灌输，学生单向的接受，课堂演变成了教师的“一言堂”，这样的学习方法会使得课堂的学习气氛过于呆板，不利于高效课堂的建设。提问式教学方法的出现，可以很好地改善这一窘境，激发学生的学习兴趣，同时还能帮助教师对课题进行全面的深入。相比较初中物理而言，高中阶段的物理内容有了质的提升，所以教师在进行提问时，要结合实际的教学情况，对学生做出合理的引导。

一、课前，利用提问帮助学生展开预习

无论是哪一门功课的学习，有效的课前预习都能帮助学生积极地投入课堂中，与教师建立良性的互动，高中物理更是如此。但是在实际的调查中却发现，部分高中物理课堂上学生仍旧是采用传统的方法进行预习，有的学生只是对课本进行简单的浏览，有的则完全没有预习目的，在课堂上，难以形成清晰的学习主线。针对这样的情况，教师不妨利用提问帮助学生进行全面的预习。

例如，在学习“摩擦力”这一章节的内容时，教师可以先综合实际的教学内容，为学生提出一些预习问题。像“如何判断静摩擦力的方向”“认识滑动摩擦力的规律”“明确静摩擦力的变化范围和最大值”等，鼓励学生带着问题投入预习中，并且可以根据自己的语言方式，对这些问题进行归纳总结。这种提问方式，无形中为学生的预习指明了方向，让学生不再是盲目地“浏览”，而是带着探索的意识进行深入。当学生结束预习，对问题进行回答时，教师也不要过于强调学生回答内容的规范性，只要能彰显学生个人思考意识的答案，都应该得到鼓励。对于那些回答出现错误的学生，也不要一味地指责，不妨利用这个机会，对相关的知识点进行联系，深化学生的预习认知。

二、课中，利用提问帮助学生深入探讨

在高中物理的教学课堂上，提问是一种常见的教学方法，它既能帮助教师检验自己的教学效果，同时还可以提高学生的辨析能力。但是，在教学中，教师如果过于频繁地使用提问，或者是缺乏目的性地提问，都可能让学生产生腻烦、消极的学习态度。所以，在课中的教学上，教师要结合教学内容以及学生的实际学习情况，进行合理的提问，这样既能激发学生的学习个性，同时还可以对教学内容进行合理的深入。

例如，在“力学”内容的学习中，我们经常会遇到的一类问题就是物体的受力情况，教师在概念定理的讲解过程中，不妨利用生活中的实例，对学生进行提问。比如说，教师在绘制“物体受力图”的时候，可以向学生提问，“人在走路或者跑步的时候是怎样的受力情况？”尽管这两个内容是大家每天都在做的动作，但要从专业的力学角度进行分析，还是有一定的难度。教师不妨先让学生回答出人在走路或者跑步下总共受到几种力，然后教师绘制出模糊的受力图，让学生对力的分布进行详细标注，并且引出相关的概念内容进行讲述。这样能有效提高学生分析问题的能力，深化学习内容，帮助学生更为全面地掌握力学的知识点。

三、课尾，利用提问帮助学生进行总结

一堂完整的教学，离不开课尾对学习内容的回顾与总结。在高中物理教学中，有效的课堂总结可以帮助学生对知识重点进行系统的归纳整理，提高学习质量，便于后期的复习。但是在实际的调查中，发现有些学生的总结意识较为淡薄，并且教师也未能进行合理的总结引导。针对这样的问题，教师不妨利用提问的方式，在课尾帮助学生进行回顾与总结。

例如，在对人教版“重力势能”这一章节的内容展开课尾总结时，教师可以先将那些基本的知识概念问题，像“重力做功时有何特点”“弹性势能有哪些相关的因素”“重力做功与路径是否有关”等问题板书在黑板上，逐个向学生进行提问。在学生回答的过程中，教师还可以联合学生，利用问题探讨的方式，对章节内容进行“树状图”的绘制，将各个概念间的关系梳理清楚。同时，教师不妨鼓励学生建立一个“物理问题集”，将提问内容记录下来，并且进行深入的解析，争取将知识串联起来，这样既能对课堂学习的内容进行全面总结与回顾，同时还可以为以后的总复习做好准备，完善学生的学习意识。

总而言之，在高中物理的教学中，教师要善于利用提问的技巧，帮助学生进行全面而深入的学习，并且在解决问题的过程中，活跃课堂气氛，和教师形成良性的互动，改善传统的课堂环境，切实提高物理课堂的教学效率。

参考文献：

[1]陈健.高中物理课堂提问策略研究[J].中外企业家，2016（15）.

[2]贝志军.高中物理课堂教学的提问策略简论[J].当代教育理论与实践，2012（2）.