简约化高中数学课堂教学思考

李江华

摘 要：简单介绍了研究简约化高中数学课堂的重要意义，着重从教学目标、教学内容、教学结构三个方面展开阐述，介绍了营造简约化高中数学课堂的方法。

关键词：简约化；高中数学；课堂教学

新课改以来，各个科目的课堂教学都在进行或多或少的改革，数学课堂也不甘落后，在不断前进中摸索，尝试新的更有效果的教学方法。在这些方法中，“简约”的教学理念都有所体现，这种方法理念能够在实现课堂高效化的前提下保证课堂的舒缓性，学生学习也更加有效率。

一、简约化高中数学课堂的研究意义

随着我国社会的进步，人们对教育的重视程度也越来越高。然而发展总伴随着问题，高中数学教学中时常出现教学效率不高、达不到教学目标、学生学习兴趣不足等重大问题，这对学生自身的发展造成了严重障碍。这种情况下，摸索出一种既能实现课堂高效化又能提高学生综合素质的方法就显得尤为重要，简约化高中数学课堂教学应运而生。除此之外，这种教学方法还能帮助教师整合教学资源，有利于学生和教师的共同发展。

二、营造简约化高中数学课堂教学的主要方法

从上文中我们可以看出，简约化高中数学教学课堂的形成对教育业的发展有很大作用。因此，对于如何创造良好的简约化高中数学课堂教学环境，需要我们格外重视。下面从教学目标、教学内容、教学结构三个方面做出简单阐述，并辅之以简单的案例分析，使理论更易理解运用。

1.构建简约化教学目标

一个简约正确的教学目标有利于高中数学课堂教学工作的顺利开展，因此在课堂中构建简约的课堂教学目标很重要。这要求教师能够提出明确的教学目标，注意教学目标的目的性、有序性和具体性。就目的性而言，要求明确清晰，主次分明，让教师和学生都同时了解到课堂中需要理解掌握的问题，解决这些问题的方法，如何将知识合理运用，从而避开教学盲区，提高课堂效率；有序性，主要强调教学目标的前后一致性与逻辑性，根据课程的实际进度与学生的各方面情况，在课堂中做出有选择的调整，不至于使学生在学习中不明就里，盲目学习；具体性则要求在教学目标中体现出具体的内容而非泛泛而谈，内容的思想内涵也要有所保障，以便学习中有指向性的探究。

以高中数学课堂中等比数列以及数列求和这一部分的知识讲授为例，教师在授课以前列出明确的教学目标，如理解等比数列概念；掌握等比数列通项特点；根据通项特点寻求适当方法进行数列求和的运算等。通过这一系列教学目标的设定，步步深入，逻辑条理清晰，不仅使学生清楚地了解到课堂中的重点、难点，而且能够让学生更加准确地反馈，以便教師进行有目的的调整，提高课堂效率。

2.讲授简约化内容

讲课内容的优质性是高中数学课堂教学的最重要部分，要保证学生学到真正的知识，要求在内容方面简约化，主要包括以下几个方面的内容：首先，对教材内容的主干把握，从教材繁多的知识点中筛选出学生应该掌握理解并正确运用的基础知识、重点知识和难点知识，把握好知识主干的重心；其次，对教材内容以及各种教辅资料的组合优化，以便创造高效课堂，结合学生的整体情况选择合适的教材并对之进行适当处理，使之更好地为学生所用；最后，对教学内容适当延伸，使学生能够延伸思考，利用已有的一些知识，对新知识进行巩固理解、合理运用，但这里要求教师把握好延伸内容的程度，不宜过深，以免打击学生探索的积极性。

举例来说，在讲述高中知识正弦定理时，教师准备的内容中，对正弦定理的证明有四种方法，分别是“作高法”“面积法”“外接圆圆周法”和“向量法”，这四种方法其实重在寻找不变量，以形成等量关系。教师在讲授这一部分内容时，紧紧围绕这一本质，教会学生寻找的方法，激励其继续探究，而对于其他方面的知识则有选择性地略讲，保证学生学习新知识的效率的同时，回顾旧知识，如解三角形以及平面向量知识等，全面调动学生的积极性。

3.建立简约化教学结构

在高中数学课堂教学中用到的教学结构很复杂，其中体现了教育思想和教育理念，教学结构的合理性是顺利完成教学任务的重要保证。要建立简约的教学结构，需要从以下几方面入手：首先，分析清楚教学任务的主次，建立逻辑清晰的教学结构，主要讲授基础知识和基本技能；其次是结构的灵活性，根据课堂的实际情况随机应变，总之应与学生的需求和教学要求相适应；最后，在教学工作中不断地完善教学结构，培养学生的相关思维，培养学生利用结构思维解决实际问题的能力。

以高中数学教学中双曲线一节课的教授为例，选用椭圆的基本性质进行恰当的类比学习，由椭圆引入双曲线，进行双曲线的性质、双曲线中渐近线等内容的学习，并进行适当的深化，在练习中巩固知识，进而总结知识，形成结构，培养学生分析问题的结构性思维，整体把握教材内容，在教师的帮助下，利用这一结构进行双曲线内容的学习，更加能够加深学生的印象。

简约化高中数学课堂教学对现代教育事业发展有很大的帮助，除了上述的几种方法以外，还有许多方法能够营造良好的简约化高中数学课堂教学环境，这就要求我们在不断前进中继续探索，改进已有方法，发现新方法，促进教育事业的发展。