对高二数学月考的一些思考

万美琴

摘 要：月考是阶段性的检测，可以反映出学生在这一个月里的学习情况，能反馈出本班的学情以及教师在课堂中呈现出来的问题。因此，从试题的内容到试卷的结构两方面去分析学生的学情，同时发现在教学中出现的问题并结合新课程的理念制定相应的改进措施，在提高学生数学学习兴趣的同时提高学生的数学学科素养。

关键词：试卷；核心素养；措施与策略

新学期第一个月的月考顺利结束，首要思考的是试卷如何处理和分析，从哪几方面入手去改进，要根据新的《普通高中数学课程标准》来执行，提高学生的数学核心素养，新课标明确规定了数学课程的总目标和四个学段的分目标。由此我从三个方面对本班的学情做出分析。

一、从试题中考查学生的知识与技能

本次试卷侧重考查学生对统计知识与算法知识的考查，也兼顾了阶段性学习过程与方法、数学核心素养的培养与考查。考试成绩统计如下：学生总数46人，月考平均分为76.4。整张试卷分为选择题、填空题、解答题三个模块。需要指出的是学生对新颖的考查题型不易下手，往往丢分较多，特别是第17题旧题新考题型，需要计算平均数和方差的本容易得分，但是作为选择题有些学生就去估计，没有认真分析过程计算直接填答案；从填空题分析学生掌握的知识不够完整，所给答案缺乏多种条件分析，不能全面地把握知识点，导致判断错误；对解答题来讲，分析有以下两个方面：（1）学生往往动了手，大致也能做出分析，得出思路，但在解题时不能准确地综合运用，导致漏洞百出，或因改变公式的形式不能灵活转变成常用的公式；（2）受思维定势影响。要求考生具备一定的观察、分析和逻辑推断能力，思辨性的要求充满题目的字里行间。要求平常设计考试热点内容时应用惯性和通法，也要在试题的陈述和信息的传递这方面加强练习，同时以数学的学科规定与习惯为依据，循序渐进，稳中求进。

二、从考试中发现的不足引发思考

用一张卷去考查学生的情感、态度、价值观，还是缺乏可操作实践，但在某种程度上培养学生的学科素养，从卷面分析学生学习数学的情感、态度，还是可以尝试的。学生比高一时有进步，在积极地学习数学时，部分学生对这门科目产生了浓厚的兴趣，但有部分学生仍就用初中的学习方法，这就形成对数学课堂的被动和忽视。同时，从老师的角度来讲，经常变换角色，让学生主动积累，完成作业和扩展学习。让学生主导课堂，对设计出的案例让学生自主完成和学习课本上要掌握的内容。针对以上的分析情况，对于高二这个月的教学也分析出不少的问题，为了改变这一现状，对这张试卷总结分析课和以后课堂教学的措施与策略谈谈看法。

三、在课堂教学中应采取的措施与策略

1.调整课堂教学管理和方式

要严格课堂教学管理，优化教学方式，要放手对教材进行整合与取舍，要对教材进行“二次开发”，把握重点难点，把教建立在学生学的基础上，提高课堂教学效率。教师授课时间不应超过35分钟，设计案例教学情境，面向每一个学生，充分调动学习的积极性，鼓励学生积极学习、主动参与，引导学生探究，适当降低起点，精选例题和习题，对学生的学习情况认真分析研究，及时鼓励、及时解决问题。

（1）加强学习型小组的班级教学探索，认真做好培优补差工作。一般每班分为6～8个小组，先选择性培养几个带头人，再由这些学生引领一伙，带动一批，由点到线再到面提高班级整体学习氛围。

（2）培养“三学”模式：课前自学、课堂研学、课后论学。

（3）坚持“三教”原则：一是新旧教材相同的内容重点教；二是新的内容按教材教；三是简化内容按需教。

2.改进课堂内容的设计

在教学中应当积累经验，依据数学内在的逻辑关系以及思维发展理论，对本内容在教与学中可能遇到的障碍进行预判，并对可能出现的障碍进行分析。具体的，可以从认知分析入手，即分析学生生情，对照教学目标还需要具备哪些条件，通过已有基础和目标之间的差异比较，分析教学中可能出现的障碍。例如，在设计一个算法中，可以包含如下诊断：“学生在如何设置变量，需要设置几个变量时出现障碍，其原因是……”另外，不同的学生会出现不同的数学问题，这也是在分析过程中要加以注意的。

教學过程的设计一定要建立在前面诸项分析的基础上，做到前后呼应。要强调教学过程的数学学科素养培养，这一线索的构建可以从数学概念和思想方法的发生发展过程（基于内容解析）、学生数学思维过程两个方面的融合来完成。学生数学思维过程应当以学习行为分析为依据，即要对学生应该做什么、能够做什么和怎样做才能实现教学目标进行分析的基础上得出思维过程的描述。其中，应突出核心概念的思维建构和技能操作过程，突出思想方法的领悟过程分析。

总之，教师在教的时候要以“新”吸引学生，以“变”启发学生，以“情”激励学生，达到教学的目的。