Unit 6 I’m going to study computer science教学设计

蔡小素

一、教材分析

本课内容出自2013年人教版八年级英语上册第六单元，本课的教材内容展示主要是围绕如何用现在进行时表达将来的计划与打算，使学生在掌握基本语法结构的基础上对自己的未来进行描述。该主题的设置不仅可以培养学生的想象能力，还能使学生的英语语言表达能力得到一定的提升。

二、学情分析

处于八年级上学期的初中生已经具有一定的英语基础，同时对英语知识的学习方法也形成了一定的认识，在英语学习的经验方面，很多学生都产生了自己的独特见解，在这个基础上有针对性地对学生的英语语言表达能力进行提升，是符合学生学习规

律的。

三、教学目标

1.知识与能力

（1）学习并掌握以下单词：grow up，computer programmer，

cook，doctor，engineer，violinist，driver，pilot，pianist，scientist。

（2）学习并掌握以下句型：

A：What do you want to be when you grow up？

B：I want to be a basketball player.

A：How are you going to do that？

B：Im going to practice basketball every day.

（3）学习并掌握以下结构，并能用一般将来时态表达将要做的事情：Be going to，want to be.

2.过程与方法

通过情景对话，对句型进行操练，在句型操练的过程中掌握相关的词汇，达到英语表达能力的提高。

3.情感、态度与价值观

在引导学生用英语对未来的发展进行想象过程中，培养学生对未来的憧憬，对生活的热爱。

四、教学用具

PPT、图片、教材、简单情景道具。

五、教学重难点

本课的教学重点与难点主要体现在以下几个方面：

（1）引导学生灵活使用be going to句式。

（2）对本课的生词熟练掌握，能够运用在适当的情景中。

六、教学或活动过程

1.教学导入

教师与学生问好，用英语询问下周末的生活计划：What are

you going to do next weekend？学生根据真实情况进行回答，由于学生还没有学过be going to句式，因此，教师允许学生以英语生词形式进行回答，教师对学生的回答进行完整性补充。如学生说出reading，教师说“You are going to reading next weekend”，学生说watching TV，教师说“You are going to watching TV.”反复引导、重复、强化，使学生对be going to句型产生印象。

2.新课展示

教师展示图片将1a中所涉及的相关職业生词展示出来，要求学生猜出生词的意思，并用I am going to be句式进行练习，如：教师说What do you want to be when you grow up？学生一起回答：I am going to be a computer programmer in the future.在反复询问中，学生对I am going to be a 后面的生词进行替换（engineer/bus driver/basketball player/teacher/pilot/scientist...）。

教师引导：如果你想实现以后的愿望，那么现在你需要做哪些努力呢？

展示句型A：How are you going to do that？

B：I am going to study computer scientist.

教师从1b入手对学生逐一进行提问：

A：How are you going to do that if you want to be a computer programmer when you grow up？学生在1b中选择答案进行回答，当提问完成后教师针对全班学生再次进行重复性提问。

教师通过不同职业的图片展示引导学生完成1c部分的对话练习，鼓励学生以小组为单位进行对话训练，教师随机加入任意一组进行旁听并加以适当引导与纠正。

教师将2a中的图片展示出来，引导学生说出图片中的信息，在学生对图片信息进行合理想象的基础上，教师播放录音要求学生作答。在3遍录音播放完毕后，教师依照录音中提供的相关信息将重点词汇写在黑板上，引导学生根据黑板上的关键词对听力内容进行复数并完成2b中的问题，如Cheng Han要做什么，在哪做，怎么做，什么时候做等等。

学生根据教师在黑板上提供的Cheng Han的信息，鼓励学生以小组为单位制定Cheng Han的计划表，并根据计划表进行2c的训练。

教师播放2d的录音，使学生根据录音的声调进行语音的模仿，教师以对话内容为切入点进行相关问题的提问，如：Ken在读什么？Ken擅长什么？Ken将来想做什么？Andy将来想做什么？Andy的父母想让Andy做什么？……当学生顺利回答这些问题以后，教师安排两人一组对对话进行情景表演，其他同学根据每一组的表现予以打分。

在语法教学环节，教师将本课涉及的相关语法以PPT展示出来，并鼓励学生发现句子之间的共同点，并说出每一个句子的用途，使学生掌握What/How/Where/When的相关问句以及相应的回答形式。

教师通过图片与英文同时展示的形式将3a中的信息展示出来，鼓励学生以小组为单位进行抢答，并说出选择的原因。如“我的朋友想当歌手，所以他要上歌唱课。”使学生感受到汉语与英语之间的对照关系。

教师展示3b的医生图片，引导学生一起完成对话的填空，教师在此基础上进行适当扩展，如展示歌手的图片、护士的图片、老师的图片、厨师的图片、篮球运动员的图片……引导学生以同桌为搭档完成对话训练。

当学生完成3b的扩展训练以后，教师鼓励学生将刚刚以同桌为单位的对话练习通过3c的表格总结出来，分别说出要想实现自己想来的愿望，现在需要怎么做。

板书设计：

七、教学反思

初中英语教学强调的不仅仅是学生学会使用相关的语法与词汇，还要求学生在听说读写方面都得到充分的锻炼，英语是用来交际的工具，因此，听说一直都是广大英语教师关注的重点问题，在本课的教学过程中，我们采取了大量的听说练习，就是希望在反复强化、不断深入的过程中达到提高学生英语语言表达能力的教学效果。

在教学过程中学生发挥合理的想象与联想，对不同的职业理想与要实现这些职业理想而要做出的努力方向形成了正确的认识，这不仅有利于学生提高自身的英语水平，还能够使学生正确面对自己的人生理想并具有方向性地为之奋斗！

？誗编辑 李建军