发挥初中语文教学魅力 激发学生学习兴趣

何洁明

摘 要：学习兴趣是学生进行主动学习的动力。在兴趣的促使下，他们能主动分析所学内容，结合思维的深度和广度进行思考，加深对知识的理解。因此，在初中语文教学中，教师要精心设计教学环节，使教学形式多样化，引导学生主动探究和思考，加深对课文的理解，促进他们语文思维的发展，让他们在探究中掌握课文的内涵，实现高效的学习效率。

关键词：初中语文；学习兴趣；启发思维；深入探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.111

在素质教育中，初中语文教师在开展教学时，不仅要让学生掌握教材中的内容和基础知识，还要让他们掌握自主学习的方法，在主动学习中分析课文内容，获得深刻感悟，体会到课文中意境和内容的美。在设计教学时，教师要结合课文内容精心选择教学方式，让学生对所学内容产生兴趣，在教学环节的引导和启发下进行深入思考，提高他们的语文综合素质。

一、精心设计导入，创设活跃氛围

导入环节在一堂成功的课上是十分重要的。通过导入环节，学生对教材内容产生好奇心，让他们在兴趣的引导下主动阅读和探究思考。在主动学习过程中，学生的思维处于积极状态，有利于促进他们从创新的角度对课文进行分析，加深他们对知识的理解。在活跃的课堂氛围中，学生相互之间被学习热情感染和影响着，使每个学生都认真积极地投入到了学习中，发挥他们学习主体的作用，不断取得语文学习中的进步。例如，在教学《济南的冬天》时，教师在上课一开始可以给学生展示几幅冬天雪景的图片，并让学生说一说自己记忆中的冬天是什么样的？在讨论过程中，學生一致认为冬天会下雪、寒风刺骨、人们穿着厚厚的衣服、树上光秃秃的。结合学生对冬天的认知，教师让他们认真阅读课文内容，并找出济南的冬天和自己经历的冬天有什么不同。在对比思考过程中完成阅读活动，学生感受到了济南冬天的美景，激发了他们热爱自然的情感。在学习过程中，课文中有很多描写景物的优美句子，教师要让学生分析这些句子的修辞方法和语言运用方法， 提高他们的语言运用能力，为写作打好基础。

二、利用问题启发学生思维，加深学生对课文的理解

在初中语文教学中，以紧扣课文内容的问题开展教学，能有效激发学生语文思维积极性，让他们以问题作为思维的切入点，在认真分析课文内容时找出问题的答案。问题不仅能加深学生对课文的理解，还能让他们有效运用掌握的知识和具备的语文能力进行探究，有利于发展他们的语文综合能力。因此，在教学中，教师要精心设计问题，让问题成为促进课堂教学高效进行的推动力，让他们深刻领悟课文内容。在设计问题时，教师要从学生的思维发展规律和已有的语文知识入手进行设计，有效把握问题的难易程度，使学生通过思考解决问题，增强他们学习的自信心。

三、创新教学形式，发挥学生的主体作用

随着新课改的进行，教师在进行初中语文教学中，在把学生放到学习主体的同时，要对教学形式进行大胆创新，根据课文内容、题材的不同，设计不同的教学方式。在多样化的教学模式中，能有效激发学生对课文的探究热情，让他们充分运用已有的语文知识进行思考和分析，掌握课文内容，获得深刻的学习体验。例如，在教学《皇帝的新装》时，教师在学生熟读课文的基础上，组织他们根据课文内容进行对话表演。在表演过程中，学生能深入体会课文中的内容，把握人物内心活动，形象生动的表演出来。在教学《天上的街市》时，教师可以组织学生进行朗读比赛，让学生在声情并茂的朗读中领悟课文内容。在朗读过程中，教师要引导学生结合联想和想象，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解。通过朗读比赛的设计，激发学生朗读诗句的热情，发挥学习主体作用。在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生把作者童年时代的趣事画出来，在绘画的过程中加深对课文的理解，感受到作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，并引导学生尝试表达自己的生活经历和体验。

四、设计多媒体教学，增加教学情趣

在多媒体教学中，丰富的多媒体教学资源给初中语文教学带来了丰富的教学内容，还是课堂教学形式实现了创新。在多媒体教学过程中，教师要根据课文内容进行精心设计，运用多媒体的教学软件为课堂教学提供更多的教学内容，激发学生的好奇心和思维活跃性，让他们在直观情境中体会到课文的情趣，激发探究课文内容的兴趣。例如，在教学《安塞腰鼓》时，由于学生对腰鼓的形式和方法不熟悉，在探究课文时不能深刻理解课文内容。采用多媒体给学生播放安塞腰鼓的视频影像，让学生接触充满原始的意味和浓郁的乡土气息腰鼓，感受它的恢弘气势和铿锵激越。通过观看，让学生对安塞腰鼓产生了浓厚的兴趣，他们认真阅读课文内容，在直观情境中感受到了来自安塞腰鼓充满生命的力量。

五、认真品读课文，领悟课文意境

在初中语文教材中，每篇课文都包含了丰富的内容和深刻的意境，要让学生在学习中领悟这些内容，需要对课文进行认真品读，结合想象进行深入思考。在品读中，学生能进入课文描写的意境，和作者处于共同的背景中，进行情感和思想的交流，体会课文表达的内涵。从品读中获得深刻感悟，在感悟的基础上进行深刻品读，通过多次阅读，学生能体会到课文中隐含的信息，捕捉到作者内心深入的真实想法，加深对课文的理解。例如，在教学李清照的《如梦令》时，教师可以让学生在熟读整首词的过程中进行想象，把词中描写的景色在脑海中构成一幅完整的画，并认真品读“醉”这个字的巧妙之处，深刻领悟“醉”字的深刻含义。通过深入品读，学生结合想象感受到了作者在美好大自然中获得的好心情，加深了对美好生活的感受。

总之，在初中语文教学中，教师要运用教学智慧和创新模式充分展示语文学科的魅力，激发学生的探究兴趣，让他们主动分析、探究、思考所学内容，促进思维的不断深入。在自主探究过程中，学生能主动用已有知识分析课文内容。随着对课文内容的理解和基础知识的掌握，增加了他们的语文知识量，促进知识和能力的相互转化，实现高效的教学效率。

参考文献：

[1] 袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J]. 西部素质教育.2016（3）：155.

[2] 何军惠.探讨如何从生活角度进行初中语文教学[J].学周刊.2016（20）：103-104.

[ 责任编辑 张景贤 ]