分层教学在高中排球课堂中的应用

【摘要】如今，素质教育似乎已经深入每一个人心里，也被大多数人所接受了，在强调素质教育的现在，也理应把素质教育适时适当的运用到排球教学当中，而强调学生的差异性并且根据学生的特点进行分层教学更是大势所趋。分层教学法要适当结合排球教学课堂，并且在教学的各个方面下功夫。

【关键词】排球教学；体育教学；分层教学

传统的排球教学同室内教学一样，一般大致分为制定目标，课堂教学，课堂训练和课后评价这四个方面，而分层教学可以在这基础上再与这几方面有效的结合起来，并且有针对性的提高学生素质，但是毕竟课堂教学避免不了会有时效性，课堂教学若真的与分层教学相结合，也会出现浪费课堂时间，妨碍学生训练时间这些问题，因此，接下来将重点与大家探讨如何进行分层教学等问题，以及分层教学怎样有效的与课堂教学、课堂训练、课后评价这几方面相结合，进一步让排球教学课堂做到高效实用有吸引力。

一、分层教学的概念

分层教学主要就是根据新课标要求以及结合学生现有的不同的知识水平和潜力倾向，科学合理的把学生分成若干个学习小组（最好是水平相近），并且针对不同个性的小组设定不同层次的教学目標，进而提出不同层次的学习要求，在适当要求下给予不同层次的学习指导，接下来再进行不同层次的水平检测和评价，以保证性格水平各异的学生们在各自原有的基础上能够提高自身能力，得到全面发展，最终体现素质教育的优势和特征。

二、分层教学方案

1、教学目标分层

就像做任何事情一样，教学任务的首要任务是要制定一个可实现的目标，这样才能让老师们有一个明确的教学目标，分层教学的目标就不能像一般的教学一样以宏观的课程目标去设立，这样不能顾及到学生的实际情况，分层目标就是要强调学生个体差异，在教学过程会出现体质不同，水平高低不同，心理素质强弱不同的学生，因此要在一开始就结合学生的实际情况去制定分层的教学目标。

在教授“正面双手传球”这一课时的时候，难免会出现学生力量强弱、体质强弱等不同的问题，这时教师应该根据不同学生的特点以及学生们平时的成绩将全班学生分为三等，即优等生，中等生和后进生这三类，然后根据不同层次的学生制定不同的教学目标。优等生一般都是灵活性好，力量较大，领悟能力和成绩都比较高，中等生稍差些，后进生则是在这几方面都需要提高。针对这些特点，教师应该着重培养优等生正确掌握正面传球的手型和技巧；在注重中等生专业技巧时适当给学生时间练习，让学生掌握灵活传球；后进生们难免会有一些不自信，要给他们鼓励并且耐心给他们解释其中技巧，多给时间练习。当学生们完成的较好时适当提高目标或者给予升级。灵活的调整目标并且落到实处。

2、教学训练分层

众所周知，体育教学总是充满各种技术性动作，而要熟练掌握这些技术不仅是老师的指导能实现的，大部分还是依赖学生长时间的锻炼，因此在分层教学过程中，教师们要根据学生的不同情况，为学生们设定合适的时间练习，让学生们建立起自信心，这样排球分层教学才能顺利进展。

例如，教师在教授学生“正面双手传球”时，教师可以按照之前的分组根据不同组同学掌握情况和教学目标合理分配训练任务，后进生们可能领悟动作要领速度较慢，针对这，老师们可以让学生们进行“徒手模仿练习”并且在旁边耐心指导学生，纠正学生不规范的地方。中等生们手型和动作基本准确，只是熟练度和灵活度的问题，对此，教师们可以适当布置“原地自抛自传”的任务，两人一组进行练习，互相指出对方不足的地方。优等生们基本已经掌握手型和技术动作，重点在于提高同学稳定度和灵活度的练习，对此，教师们可以安排学生们练习“原地传抛”，在实践中掌握技巧，用适度的力量传球。另外，在训练过程中，教师应该根据练习情况不断调整层次，做得好的升级，做的不好的降级，这样有利于之后的分层教学，还能适度给予学生们压力，有利于调动学生积极性，也避免了在课堂教学和课堂训练中出现“一锅乱”现象，让学生认识到自己的不足并且能够得到提高。

3、教学评价分层

教学评价是教学任务中的最后一步，是较适合学生进行沟通的有效途径，在沟通的过程中，教师不能一味地强调学生的好，也不能总是拿学生的不足大作文章，这样会让学生盲目自信或者盲目自卑，打击他们的积极性，在以后的学习中失去信心，对其心理上也是很大的伤害。因此要多注重学生的成绩和课堂表现客观负责的判定学生，给那些在某些方面做的好的学生加分，指出学生的不足，以便让他们及时改正。

再以教学中的“正面双手传球”为例分析，课后教师应该给学生们正确的评价来促进学生的进步，同时也让学生们及时认清他们的错误并且做到及时改正。在评价过程中可以制定一个分数审核表，优等生们以80分为起点，中等生以70分为起点，后进生以60分为起点，在发现他们有优秀的地方时适当的给予加分，以2分为起点，由高到低递增。这样学生们不但有了基础分，还能在基础分上获得额外奖励，大大增加了学生们的学习积极性，既给后进生鼓励和信心，也做到了让优等生们互相学习，良性竞争，也让中等生们积极向高等生们学习，整体对排球的学习都十分热情，也让学生们在平时的锻炼中引入了排球。

三、结语

讲到这里也就十分明确了，这种教学方法能够更好地为学生着想，为不同的学生制定一个相对合适自己的目标，在教学过程中为不同学生提出不同层次的要求，也较好的实现了因材施教、分层指导以及分类教学这些目的，让不同的学生找到学习排球的乐趣，同时也激起了学生们平时进行体育锻炼的热情，也有助于他们强身健体，在课上能更有效地提高学生的自信心，教师们也可以在自身的教学中得以锻炼，为打造一个和谐、有趣的师生课堂氛围也起到很大作用，更重要的是，为学生今后的学习、就业、生活等多方面培养了其自主性和团队合作的能力。总体来说，分层教学是今后教学的有效方法，能够合理有效的将其运用到排球课堂中也是一个新颖创新的形式，是今后体育教学的趋势，老师和同学们只要互相配合营造一个良好的环境，对今后的教学来说都是一次很有效的实践。

【参考文献】

[1] 郭成成. 分层教学法在高校排球教学中的应用探究[J]. 才智， 2016（30）：58.

[2] 陈 浩. 广东省高考体育制度改革下分层教学方法在高校排球普修课堂中的应用[J]. 贵州体育科技， 2012（02）：28-32.

【作者简介】

隋杨（1980—），男，辽宁本溪人，硕士学位，辽宁省本溪市第二高级中学教师，主要研究方向：排球教学。