新课改下谐音记忆法对历史教学的重要性

张菲

摘 要：在新课改的今天，如何让学生在历史学习中增加兴趣、提高记忆效率、进而在减轻记忆负担的同时准确掌握住历史知识是摆在中学历史教学中的一个突出问题。不管是从考试的角度，还是从培养学生人文素养的角度，都要求学生必须准确记忆历史知识点，在历史教学中我曾尝试运用“谐音记忆法”帮助学生记忆历史知识，收到了很好的效果。所谓“谐音记忆”就是指通过读音的相近或相同把所记内容与已掌握的内容联系起来记忆。在记忆过程中，把零散的、枯燥的、无意义的识记材料进行谐音处理以形成新奇有趣、富有意义的语句，这就是“谐音记忆法”，它是记忆的窍门。

关键词：新课改；谐音记忆法；历史教学

中华民族历来重视历史学习，历史学家司马迁说：“有国者，不可以不知《春秋》”；伟大领袖毛泽东熟读二十四史。古人说得更好：“学史使人明智”。确实如此，学习历史可以帮助学生认识社会、判断社会问题等。学习历史不只是高考的需要，更是提升自身素养的最好方法。从高中历史内容来看，其纷繁复杂、包罗万象，涉及人物、时间、事件、地名、国名、民族、条约内容等诸多繁琐的知识点。从学生的历史学习来看，有些学生对这些知识点不感冒，厌烦记忆；有些学生靠死记硬背。其实这里面有很多技巧，利用好这些方法不但可以使一些易混的知识分辨开来，而且记忆深刻，特别是提起了学生学习的兴趣，积极地去记忆、去思考、去创造。作为教师除了培养学生学习兴趣，在学生好学、乐学的基础上，还应教给学生科学的记忆方法，使学生会记、记熟，才能真正提高学习效率。

记忆是思维的仓库，在学习过程中具有非常重要的作用，历史学科更是如此。法国著名思想家伏尔泰说：“人如果没有记忆，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重朗说：“记忆力就是效率的别名……是发明创造性的基础。”现在流行着记忆历史基础知识的这样一句话：“先死后活、死去活来”，其义就是只有先“死记硬背”掌握好基础知识，然后才能达到知识的灵活运用和融会贯通，才能真正掌握分析、解决问题的方法和能力。于是我在教学实践中，总结出以下几种记忆方法，如谐音记忆、理解记忆、联想记忆、图像记忆、口诀记忆等等，现举例来探讨新课改形势之下谐音记忆对学习历史的重要性。

谐音可以使枯燥无味的材料（尤其是数字）变为生动有趣的材料，使人愉快地进行记忆。所以，谐音是记忆的窍门。在记忆过程中，我们可以把某些零散的、枯燥的、无意义的识记材料进行谐音处理，以形成新奇有趣、富有意义的语句。谐音记忆法在记忆历史年代、历史人物、国家和城市、条约内容等可以收到很好的效果。比如：《天津条约》可记住“公开行贿”。“公”指外国公使可以进驻北京，“开”指增开南京、汉口等十处为通商口岸，“行”指外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行。“贿”（和钱财有关）指英法两国得到巨额赔款；南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等，取每个人名的字头，再根据谐音刘（留）贺（荷）叶朱（煮）周（粥），连在一起就是：“刘贺叶朱周”，意思是：留着荷叶煮粥。如清政府同帝国主义签订的《辛丑条约》丧权辱国，内容归纳为“前进宾馆。”（一）清政府赔款（“钱”与“前”谐音）（二）清政府保证严禁人民反抗（“禁”与“进”谐音）（三）允许外国驻兵（“兵”与“宾”谐音）（四）修建史馆，划租界（馆）。这样《辛丑条约》的内容就可以简单记为“前进宾馆”；甲午战争爆发于1894年，用谐音记忆年代：“一把揪死”，就非常容易记住。入侵中国的“八国联军”是俄国、德国、法国、美国、日本、奥地利、意大利、英国。我们把每个国家的头一个字提取出来，用谐音记忆就是：“饿的话，每日熬一鹰。”

谐音法有时可以同其他记忆方法结合起来运用，这样效果更好，可以帮助记忆历史知识，减轻学生记忆负担，提高記忆效率。如将联想记忆与谐音法结合，例军阀割据时，冯国璋、曹锟、段祺瑞控制的地盘及其支持者可联想为“曹锟靠在一棵日本梨树（直隶、江苏）上饿（湖北）得快干（赣）了，段祺瑞端着一大碗（皖）卤（鲁）面（闽），这（浙江）应（英）该很美呀。”马克思生于1818年5月5日，可把“1818”谐音为“一巴掌一巴掌”，把“55”谐音为“呜呜”，合起来就把马克思生日说成是“一巴掌一巴掌打得资本家呜呜直哭。”李渊618年建立唐朝，可记作：“李渊见糖（建唐）搂一把（618）。”再如用字头法结和谐音法，例《北京条约》内容可形象记为“准（许）天天陪酒”，解释为“准”——准许英、法招募华工出国；“天天”——清政府承认《天津条约》有效，增开天津为商埠；“陪”——谐“赔”音，指对英、法两国赔 款各增至800万两白银；“酒”——谐“九”音，指割让九龙司地方一区给英国。

总之，历史学科的内容丰富多彩，帮助学生记忆的方法很多，除了谐音记忆法外，还有多种记忆形式，教学时应灵活运用，决不能千人一面、千篇一律。因此，在学习历史时应该以加深理解为基础，采用多种不同的记忆方法从多角度进行学习，只有这样，才能获得事半功倍的奇效。“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生学会记忆，乐于记忆，给学生的记忆插上“翅膀”，应当成为每位历史教师的自觉行动。唯有如此，我们的历史教学才能减轻学生记忆负担，深入学生的心灵。我们历史教师才能适应新一轮课程改革的要求，与时俱进，成为学生喜爱的教师，那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果。