新课改小学语文教学导入策略

李娟

摘 要：课堂导入是语文教学的重要环节，是课堂教学的前奏。课堂教学中的导入犹如乐章的序曲使学生一开始就受到强烈的感染，又像是打开殿堂的大门，引领学生登堂入室。好的课堂导入可以激发学生的求知欲望，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。

关键词：小学语文；课堂教学；导入艺术

导入常常运用于一节课的起始和一个问题的开头，是课堂教学中的一个重要环节。好的导语像磁石能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。好的课堂教学导入会激起学生强烈的求知欲望，使师生双方轻松而愉快。本文结合自己的教学实践，浅谈自己在语文教学中运用导入的方法。

一、诗歌导入营造良好学习氛围

小学生对于某些现代诗歌的理解很难深入到位。当教师教学诗歌时，必须用相对符合诗歌情境的语言予以导入，或者将已学过的诗歌作為导入，既能让学生对已学诗歌进行回忆温习，又能引导学生在本课学习中尽快入境。例如在四年级上第五单元《小草之歌》一课学习时，笔者就借用了二年级下第一单元《春天在哪里》作为课堂导入。在开始时，笔者首先鼓励学生把所学过或积累的关于春天的诗句写到黑板上，又让学生回忆《春天在哪里》诗歌的内容进行吟诵。之后导入：“同学们，我们看到有春天的地方就有小草，嫩嫩的小草是春天的象征，那么小草还有没有其他的色彩，是否能代表其他的季节呢？”学生们通过对现有诗歌资源的积淀与选择，对已学诗歌的回忆，理解了春天与春草之间的联系，也在所营造情境中培植起学习的欲望，学习积极性进一步提升。

二、故事导入激发浓厚学习兴趣

小学生依然处于感性认识中，其对于新鲜的事物总保持好奇心，且爱听音乐听故事。教师在导入阶段进行设计时，须抓住学生特点，以故事导入帮助学生建立起浓厚的学习兴趣。如在六年级上第一单元第3课《卖火柴的小女孩儿》导入设计上，笔者就将课文内容进行梳理与总结，并将此落实为一段文字，放在上课开始时让学生预先朗读——“冬天的夜晚寒风刺骨，雪花飘飘地下着，街上人寥寥无几。这时，一个身形单薄、光头赤脚的女孩走在大街上。一整天了，没有一个人向她买过火柴，她身上单薄的没有一分钱。她又饿又冷，雪花散落在金黄的长发上，她无心理会……”当学生绘声绘色地讲完这些故事时，学生们都为之一动，且都要询问其结局如何。这时，笔者提示道，“同学们，我们可以从今天所要学《卖火柴的小女孩》一文中获得答案”。学生们都饶有兴趣地投入到课文的整体感知中，且课堂效果十分不错。可以看到，学生们对于形象生动、富于想像力的情节都保持着极大的兴趣。当然，我们也可以将类似的故事作为导入部分内容，引导学生迅速走进故事品味文本。

三、设置悬念导入培养学生思维

根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来学习课文。

四、多媒体导入帮助学生理解文本

随着信息化时代的到来，信息技术正在走进农村学校的课堂，它以其特有的形象性、多功能性、大容量，促进了教学形式的多样、教学内容的丰富、教学过程的优化，为课堂教学注入了新的活力。作为小学语文教师恰当选择多媒体技术进行教学提高课堂教学效率，让学生体会到亲身参与的乐趣。例如在讲五年级上第四单元《月下桨声》一文时，笔者就尝试引进《月光曲》作为引子导入教学，让学生们能够真切感受到月光下的恬静与淡雅，在优美意境中走入文本。而在五年级上第五单元《唐玄奘西行取经》一课导入部分，又着眼于动画片《孙悟空》《西游记》1984版的主题曲，并在多媒体上播放孙悟空从石头崩裂中现身的情景，学生们顿时被深深吸引住。此后，笔者顺势导入：“西游记中的孙悟空、猪八戒等人物大家一定都非常熟悉，也知道这些徒弟在现实中是不存在的。但是跋涉千难万险到西方取经的唐玄奘在历史上确有其人，那么这个人是怎样的一个人呢？是怎样的精神让他最终取得真经呢？让我们一起走进《唐玄奘西行取经》”。可以说，新式媒介的应用，让语文课更为生动有趣。语文教师也拥有了更多的教法选择，但需注意运用要适宜，要有度。

五、问题导入引导学生带着问题进入课堂

老师在导入新课时，运用质疑问难的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，例如教学《你们想错了》的导入：“同学们，看了这个题目，你们想知道些什么？”学生纷纷举手提出自己的疑问：“‘你们指谁？”“为什么说你们想错了？”“错在哪里？”……这一系列的问题也是课文的重点难点，接着我小结道：“这些也是我们学习这篇课文要解决的问题。”带问题学习新课文，有目的性，针对性，往往能让学生自己抓住课文的重点。

导入有法，但无定法，贵在得法，无论用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知的欲望，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材重难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。