中职语文学困生转化研究

吴世发++邹小红

摘要：在中职语文课程教学中，很多学生存在学习问题，形成学习障碍，对于中职语文教学的顺利展开以及学生的成长、成才，有着较大的负面影响，如何更好的了解中职语文学困生的学习状态，并且对其进行有效的转化，是中职语文教学面临的重要课题。

关键词：中职语文；学困生；转化策略

语文课程是中职教育阶段的一门重要课程，对于扩展学生的语文知识储备，提升学生的语文学科素养和综合素质等有着重要意义。在现阶段的中职语文教育中，很多学生在进行语文课程学习时容易形成较大的学习问题，遇到一定的学习障碍，影响学生语文课程的有效学习，以及语文学科素养的培养和提升，在很大程度上阻碍了中职教育的顺利展开以及学生的全面发展。如何对中职语文学困生的学习状况进行更为深入的了解和掌握，并根据学生的具体学习状况和学习需求，进行有效的引导和转化，改善学生的中职语文学习质量，提升其语文学习水平和学习能力，成为中职教育中一个亟待解决的教学问题。

面对中职语文学习困难这一普遍性问题，教师在对中职语文学困生进行有效的教学辅导和转化之前，应该运用科学合理的调查方法，向学生的中职语文学习状况进行全面的调研和整合，找出学生在进行中职语文课程学习时面临的困难，以及学生在语文学习过程中存在学习问题，教师只有对学生的学习状况有一个真实而深入的了解，才能够使这些转化策略发挥出应有的作用和效果。在对学生进行学习状况调研时，教师可以通过两种形式，即谈话法和问卷调查法，和学生进行深入的交流和沟通，了解学生的学习问题和学习障碍所在。在這个过程中，教师应该充分考虑到学生的学习心理，从学生的实际状况出发，以一种积极友好的态度，引导学生和教师进行配合，向教师说出自己的真实想法，从而使教师能够掌握更多的资料和情况，真正走进学困生的心中，对学生的语文学习进行有效的指导和辅导。

一、中职学生在语文学习中存在的问题

1.学生的语文学科学习基础较差。在面对中职语文课程时，学生缺乏必要的学习自信心，导致对自我的语文学习能力和学习潜能做出错误的感知和评判，使学生对中职语文学习产生一种畏惧甚至是排斥的学习心理，影响学生真正融入中职语文学习氛围之中，给学生造成了一定的学习困难和学习障碍。中职教育阶段的学生由于其自身所接受的教育状况不同，学生本身所具有的学习能力也具有很大的差异性，因此很多学生在进行中职语文学习时，往往会因为自身语文学科基础较为薄弱，而对中职语文学习产生错误的认知和评判，认为自己肯定没有办法顺利进行中职语文知识的学习，并且很难跟上教师的教学节奏和教学步骤。学生对于中职语文和自身学习能力的这种错误预判，使学生逐步丧失了进行中职语文课程学习的积极性和自信心，继而影响了中职学生的语文课程学习，使学生存在较大的学习困难。

2.由于之前对语文课程教学形成的固有教学印象，学生在进行中职语文学习时，对语文学习提不起兴趣，把语文看成是一门枯燥、乏味的应试性学科，影响学生的课堂教学参与热情，给学生造成一定的学习困难。兴趣是最好的老师，但是中职教育阶段的学生在面对语文课程学时，往往很难感受到进行语文学习的乐趣，对语文学习也常常采取一种极为消极的态度，对教师和课程学习进行敷衍，从而影响学生语文学习质量的改善和提升。

3.中职教育阶段的学生在进行语文学习时，学习意志较为薄弱，常常只有三分钟的热度，很难持之以恒的对语文课程进行深入的学习和分析，很多学生在刚入学的时候，对语文学科学习的学习态度较为积极端正，但是在遇到学习困难和学习障碍之后，经受不起这种打击和消磨，从而对中职语文学习丧失了学习信心，影响学生语文学习能力的提升。

二、解决中职学生在语文学习中存在问题的措施

从上述内容可知，影响中职学生语文课程学习的原因是多种多样的，多方面的，因此教师在对学困生进行引导和转化时，应该从学生在中职语文学习中所遇到的问题入手，有针对性的对学生进行引导和辅导，使学生能够重新对中职语文学习进行审视和思考，逐步提升自身的中职语文学习水平和学习能力，具体转化策略如下：

1.从学困生的语文课程学习实际出发，做好语文教学知识的衔接，建立学生的学习自信心，激发学生的学习积极性。学生在进入中职学校进行学习之前，有着不同的教育经历和教育背景，对于语文课程的学习和积累状况也不尽相同。面对这种教学现实，教师在对学生进行中职语文教学时，应该从学困生的语文课程学习实际出发，充分了解和掌握学生的语文课程学习能力和学习水平，从学生已有的语文知识积累进行中职语文学科教育的切入，以学生已经掌握的语文知识带动中职语文知识的传授和学习，从而使学生能够平稳的进入中职语文课程的学习状态和学习氛围，建立学生的学习自信心，激发学生的学习积极性，进而有效的提升中职学生语文课程的学习质量和学习水平。

2.和学生困生进行深入的交流和沟通，了解学生的语文学习状态和学习需求，并且根据学生的想法和感受，改善和丰富教师自身的教学方法和教学手段，使学生能够为教师的课程教学所吸引和激励，激发学生的中职语文学习兴趣，提升学生的课堂参与程度和参与水平。教师在选择中职语文课程的教学方法时，应该充分考虑学困生的学习感受，并且听取他们的教学建议，使教师的教学方法更加符合学困生的理解能力和知识接受水平，有效调动学生的学习热情。在教学过程中教师应该采取鼓励和引导的手段，使学困生能够放下学习包袱，参与到课堂教学互动中来，和教师进行积极的配合，从而逐步提升学生的语文学习能力和学习成绩。

3.磨炼学生的学习意志，使学生养成良好的语文课程学习意识和学习习惯，在提升学困生语文课程学习水平的同时，切实改变学生的语文课程学习状态，提升学生的语文学科素养和综合素质。学困生的学习意志往往较为薄弱，教师应该充分认识到学困生的这种学习弱点，在教学过程中，端正学生的学习态度，鼓励学生克服学习困难，并对学习困难进行深入的分析和探究，真正解决问题而不是回避问题，从而使学生能够养成良好的学习习惯，促进学生的全面健康发展。

对中职语文学困生进行有效的引导和转化，是一个漫长的过程，教师应该从学困生的学习实际出发，以一种循序渐进的教学态度，激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，使学生能够真正的改变自身的语文学习观念，融入语文学习之中，进而提升学生的语文学习能力和综合素养。