分层教学法在高中体育教学中的应用

刘强++葛明达

摘要：分层教学并不仅仅是指根据学生不同的体育锻炼水平划分等级以更好地进行体育课堂教学，也包括根据学生不同的兴趣爱好让学生自由选择自己的体育项目进行学习。但它们共同的促进作用是一致的，都是通过让学生提高体育课堂的效率进而提高体育锻炼的能力。

关键词：高中体育、；分层教学、；应用、；方法

体育新课程改革的最新基本理念是关注学生的个体差异，挖掘每一位学生的体育潜力，让每一位学生在在体育课堂中能够得到充分的发展。但是体育传统教学模式的现状却相距甚远，对学生进行体育课总体化管理教学，以便提高体育课堂教学的效率。分层教学法是改变高中体育教学中这一弊端重要方法，也是进行高中体育教学改革的必经方法之路。本文就分层教学在高中体育教学中应用的优点与怎样在高中体育中科学运用分层教学法进行了简单的阐述与说明。

一、分层教学法在高中体育中运用的长处

高中体育分层教学法作为一种创新型教学方法，无论是在实际应用中或者实践过程中，都有其传统体育教学模式无可比拟的优点。

（一）提高体育课堂教学效率。

根据不同类型的学生分类教学，有利于满足学生的体育兴趣爱好，在兴趣的驱动下更容易深入学习，提高课堂效率。同时，教师“因材施教”有利于激发有体育短板、对体育锻炼有抵触心理的学生的兴趣，而这一部分学生往往是课堂教学的“延误者”，帮助这些体育存在弱点的学生补足课堂短板，更加有利于体育课堂教学工作的展开。课堂教学中，较优秀与较差劲的学生都只是占一少部分，普通水平的学生是课堂的主力军，对于那些普通体育生来说，实行分层教学有利于激发他们的体育锻炼兴趣，活跃课堂的运动氛围，从而提高课堂的体育锻炼效率。

（二）提高学生身体素质

。所有的体育锻炼都能提高学生的身体素质，然而我们此处的“身体素质”与以往的大众普通认为的有些许不同。这里所指的提高身体素质是学生通过体育分层学习让学生提高体育锻炼的效率，从而提高身体的素质。以往的传统教学模式，教师不能根据不同水平的体育阶段的学生制定合理的训练计划，进行把控恰当的训练进程，教师更无法根据不同水平的学生把握训练的“度”的问题。但是通过分层教学能更高效合理地提高学生的身体素质，同时，树立学生的体育运动爱好，教师也能更好地了解不同层级的学生在体育锻炼中存在的问题，进而高效地制定体育训练计划，更好地实施层级教学。

（三）“因材施教”，增强师生信心

。在分层教学模式下，教师“因材施教”，让一些原本体育锻炼能力较差的学生重拾对体育的信心，带动学生锻炼的积极性。体育课堂教学中不乏有一些身体素质本来就不过关，后天又因教师施行“一把抓”的政策而把這些体育存在短板的学生拒之门外，不能给予指导与帮助，从而造成这部分学生对体育锻炼缺乏信心，对体育课的积极性也不高。而分层教学的施行给了他们重拾体育锻炼的信心，教师根据学生的水平进行的合理计划也充分带动学生的积极性，进而增强师生的共同信心。

（四）关注“个体差异”，使得生生受益

。分层教学模式施行，必然决定着教师不能进行以往的“总体化”管理，在进行“个体差异”教学的同时对教师的教学素质的要求也必然提高，教学工作计划的制定也必然相对冗杂，但这是对学生的负责，也是对体育教师本职工作的负责。在体育课堂教学过程中，要注意观察学生的体育水平存在的差异，根据不同学生的水平为其提高合适的训练方法。对于一些体育训练素质较好的学生，可以再适当进行提高，并帮助他们挖掘自身的体育特长；对于一些体育素质较差的学生，可以帮助给予他们指导与帮助，帮助他们提高体育成绩，增强身体素质。在体育教学过程中要确保每一位学生受益，让每一位学生从体育课堂走出去时都获得新知，有所提高。

二、分层教学在高中体育教学中的应用

（一）提前调查汇总，课堂分层合理化教学

。在进行分层教学之前，必须通过调查问卷等方式提前对学生的兴趣爱好、课堂期望以及自己体育锻炼方面的不足进行充分了解，同时教师要在保障公平合理的情况下，进行合理的体育水平测试，在进行充分了解的基础上才能对学生进行高效合理的分层化教学，进行分层教学的方案设计等等。比如：我在进行分层教学之前，对于新的学生的概况完全不了解，如何进行分层教学呢？我会首先对学生的长跑800米与1000米、短跑50 米以及跳远进行测试，对学生的体能情况进行基本的了解，再对他们的兴趣爱好进行调查了解，在充分考量学生的体育锻炼能力与平衡学生的兴趣爱好上，制定合适的分层教学方法，提高学生的体育锻炼能力。

（二）学生体育课堂目标层级化

。处于体育不同水平的学生要努力达到的目标必然不同，教师要根据学生的不同的能力制定不同的目标。有目标才有前进的动力，学生在体育训练的过程中，由于训练强度较大容易产生放弃的念头，这时是就必须有“目标”支撑，朝目标奋进。在体育课堂教学中要充分发挥目标的带动作用，在学生身体素质不足坚持时让“目标”鼓励他们。比如：在训练体育能力较弱的学生长跑800米时，我会记住其初始跑步耗费的时间，然后为其制定一个小目标，让其慢慢实现不断进步，最终提高体育锻炼的能力。

（三）教学评价进行层级化

。在体育分层教学的背景下，教学目标、教学内容以及内容都较之前发生了巨大变化，教师进行教学评价也要与以往教师进行单方面评价发生很大变化。以往的教学评价只由教师填写，而在实行分层教学后，教师必然要采用多种评价相结合的方式进行教学评价。在教学评价的过程中，教师与学生都是重要的参与者，二者缺一不可。教师要充分做好教师评价，同时，要注意引导不同层次的学生，依据自身的实际情况做好自己的评价。教师与学生共同携手创作教学评价，这样才是一份完整的教学评价，一份高效的教学评价这才是一份真正的评价。另一方面，要让学生通过教学评价充分认识自己在体育课堂中的优劣，并对自己在体育课堂中存在的问题做好反思，在评价与反思中提升自己，教师也从而实现分层教学的目标。

结束语：实行分层教学，将体育课堂、课堂目标以及教学评价进行层级化是高中体育进行的必要变革，也是高中体育重要的发现之路。分层教学模式是高中体育教学的必然发展趋势，进行分层教学，实现“因材施教，全面培养”符合新课改对高中体育变革的要求，也符合时代发展对现代体育的要求。