探析政治学科有效的教学方法

谭娟++魏臻++王小龙

摘要：教师的教学方法对学生的学习成绩和学习态度都有很大的影响，尤其对于一些文科性质的学习，知识点比较枯燥，很难引起学生的兴趣，这就需要教师能够采取有效的教学方法来促进教学工作的完成。

关键词：政治学科；教学语言；树状图；课堂提问

政治学科是一门需要学生背诵大量理论知识的学科，这样一门学科不仅需要学生对基础理论知识有熟练的掌握，还需要学生能够根据政治学科的学习，使用政治知识进行政治事件的专业赏析。政治学科语言都是非常理论化的语言，这种理论性质的语言一般很难引起学生的兴趣，这就需要教师在教学过程中，能够使用幽默的语言将政治知识通过有趣的方式讲解给学生，使学生能够理解专业的政治语言，在面对政治性质的材料时，可以根据材料表面的现象去剖析事件背后的意义。政治学科不仅仅是学习政治一方面的知识，还包含了政治、经济、文化和哲学等方面的知识，在教学过程中，就需要教师能够通过有效的方法，培养学生对政治学习的热情和基本素养。

一、教师要通过形象直观的政治语言进行教学

政治学科的知识大都比较抽象，学生在学习过程中可能难以理解，这就需要教师能够通过有效的方法去进行解说，使学生能够在理解的基础上进行学习。教师在讲解新知识时如果只是一味地运用教材中的语言给学生进行讲解，这样的政治课堂不仅非常的枯燥无味，而且学生的听讲效率也不会很高。所以，教师在课堂上所运用的方法对学生的学习有非常重要的影响，教师与学生在课堂上直接的交流方式就是语言，教师通过语言将知识传授给学生，关于教学语言的应用，教师可以通过多样的形式来进行传递。举例来说，不同形式的教学方法就要采取不同形式的语言，政治教学可以采用直观教学法、话题导入法、背景知识介绍法和故事情节导入法等，不同形式的方法教师就需要采取不同形式的语言。

1.直观教学法。教师可以借助多媒体工具等进行教学，借用教具进行教学，教师的语言就可以尽量简洁扼要，教学内容主要通过教具来呈现，这样教师就可以采用比较政治化的语言结合多媒体进行知识的呈现。2.话题导入法。主要是教师通过一个话题，比如使用教材中给出的政治材料作为基本话题依据，教师通过这种政治性话题展开与学生之间的讨论，使学生能够在讨论过程中逐步的代入到政治知识的学习中去，这种方式下的教学语言主要是以日常的交际语言为主，通过提示学生，使学生进行知识的深入探讨。3.背景知识介绍法。主要以学科知识性语言为主，比如说，教师通过人大代表会议进行背景知识的介绍，通过介绍人大会议，讲解我国人民代表大会制度和我国的基本政治制度有哪些，这种方式的讲解主要是以直观的语言呈现，因为在介绍背景知识时，教师需要通过直观的、简单的语言使学生明白知识的本质，这样才能更好地使学生理解专业的学科知识。4.故事情节导入法。教师主要应该采取有趣味性的语言来进行，这样不仅可以很好地调动学生的兴趣，而且趣味性的语言可以轻松课堂氛围，使学生更加活跃的参与到课堂学习中去。所以，教师在教学过程中需要根据不同的教学形式采用不同的教学语言，并且教学语言对学生知识的接受效率有很大的影响。

二、树状图是理清知识脉络的有效方法

政治学科虽然是属于文科范畴，但是在学习过程中，学生对政治学科的学习还是需要具备一定的逻辑思维才可以，政治知识是具有很强的逻辑性的，学生在学习时需要对政治知识的大脉络有一定把握，这样才能够在实际的知识应用时做到得心应手。学生对政治学习的方法一般都是根据教师的教学方法来进行归纳总结的，由于不同学科教师在教学过程中都采用不同的教学方法，学生便能够根据教师的教学方法来进行总结形成属于自己的学习方法。关于政治学科，教师在课堂教学时，可以按照有计划的步骤来进行，逐步引导学生进行有效的課堂学习。

具体来说，教师在上课时可以利用课前导入部分，进行旧知识的回顾和新知识的导入。课前导入部分是课堂教学必需的一个环节，因为政治课堂一般不会是连堂课的形式，课前导入环节可以很好地将学生的注意力转移到政治课堂的学习中来，也可以通过课前导入部分，帮助学生回顾旧知识，建立与新知识之间的联系，从而更好的过渡到新知识的引导呈现。课前导入环节一般都是五分钟至八分钟为最佳，教师不能在短暂的时间内将所有讲过的知识进行回顾，就可以通过树状图的形式，结合板书，在黑板上进行知识大纲的列举。

课堂导入环节之后就是新知识的讲解，对于新知识的讲解，教师也可以利用树状图进行讲解，先利用树状图将新知识的概要和内在联系进行讲解，使学生对所学知识有大体的了解，然后在从主干知识进行枝干知识的分解，通过这种逐步分层的方法，使学生能够直观清楚地进行新知识的学习。不同模块的政治知识在教材中都是有清楚地标题的，教师在教学中一定要将知识点之间的内在联系讲解清楚，使学生能够根据知识点之间的内在联系进行学习。

三、课堂提问技巧

课堂提问是教学过程中必不可少的一个环节，教师通过提问可以训练学生的思维和提高学生的理解能力，从学生角度来考虑，提问可以使学生的思维得到再创造，使新旧知识得以连接和巩固。关于课堂提问，这是一个非常具有艺术性与科学性的环节。政治学科需要学生背诵大量的知识，这一学科性质就使得教师在课堂上必须进行程序性的提问；除了要大量背诵理论知识，还有就是学生需要根据所学知识分析材料，能够根据所给出的材料进行对应分析这是考查学生的理解能力，这就需要教师在课堂上能够进行理解性提问。除此之外，政治教材中有大量的材料链接，这些链接一般都是符合学生当时所学知识的特点的，所以，教师在讲解时可以采取情境性提问方式进行提问，这三种不同的提问方式是教师在课堂教学中根据情况可以进行选择的提问方式。

程序性提问主要是提问学生上节课学习的知识，这部分内容都是非常基础的理论知识，提问对象主要是中等偏下的学生；理解性提问主要是提问学生对知识的理解能力，这部分知识的提问对象主要是中等偏上的学生，通过提问，查漏补缺，更好地拓展班级学生对知识的理解程度；情境性提问主要是教师根据提问内容的难易程度和学生的听讲情况进行的随机提问。这三种不同的提问方式都有不同的价值所在，教师在提问过程中要注意灵活选择。

总而言之，有效的教学方法体现在教学过程的不同方面，政治学科的教学应该根据学科内容进行相对应的教学方法的选择。