浅析初中历史课程资源利用

周学义

摘要：中华具有独一无二的千年源远流长的历史文化底蕴，中国历史给予中华民族无限的民族自豪感和无尽的文化财富。在初中历史教育教学活动中，贯彻素质教育的教育原则，充分开发历史资源，丰富初中历史课程教学的教育意义，既促进学生历史素养的提升，更是弘扬和继承了中华优秀的历史文化。对初中历史课程资源的开发是教育者需要深入探究的课题，下文本人依据自身教学经验浅谈如何科学开发初中历史课程资源。

关键词：初中历史课程；资源开发；科学；高效

随着新课程改革的逐步推进，我们的教材也在一次一次的发生着变革。在通常的初中历史教学中，我们常常看到：教师习惯于传统的教学模式，运用“告诉”的手法推进教学的过程。老师只是负责把知识灌输给学生，学生的任务则是被动地把教师灌注的知识听清楚、记牢。历史中一个个栩栩如生、胆见卓识的人物形象不见了；一个个惊心动魄、发人省醒的社会大变革没影了；一曲曲悲壮宏伟、气壮山河的英雄赞歌无声了，一幅幅波澜壮、万马奔腾的战争场面消失了；一本本蕴藏哲理，充满智慧结晶的篇章失真了【1】。课堂上，字里行间少了情感的交流，言谈举止没了心灵的沟通，圈点勾画不再是心智的交融。学生就像学習的机器，在枯燥、呆板、陈旧的教学环境中对学习完全是种强忍和无耐，渐渐对学习少了情趣，多了厌恶。因此，历史教学方法的改进已是刻不容缓。 但是，在课堂教学实践中，如果就教材教学，照本宣科，这样的教学是干瘪空洞、空乏无力的。教学的时效性很难得以体现。诚然，教材是由许多有经验的专家精心编写的，是教学的一种重要课程资源，教师要引导学生在学习中生活，在生活中学习。既立足于课堂，又不局限于课堂，努力向课前延伸，向课后拓展，向社会和家庭开放；既立足于教材又不局限于教材，努力促进多种教学资源的利用。 农村学校经济薄弱，农村的教育条件落后，使得农村初中教育的手段在某种程度上显得比较单一。农村初中受到人力、物力、财力和社会环境的制约，缺乏城市中小学可利用的少年宫、图书馆、博物馆设施和高校专家、社会名人等资源。要改变这种不利局面，固然需要各级政府大力支持农村中小学建设。当然，在目前的条件下，更需要我们历史教师转变观念，因地制宜，有意识，有目的地开发具有农村特色的课程资源。是农村中学开发历史教育资源的金钥匙。

农村中的一切都可以成为学习历史的宝贵资源，它有着城市中无可比拟的优势，具体表现在：

首先，农村的优势在于它的农业资源，这为学生领悟中国农业文化提供一个平台。中国是一个传统的农业大国，长期以来，建立于农业生产技术基础上的农业文明一直在世界上处于领先的地位，漫长的五千年的历史与农业生产息息相关【2】。因此，不了解中国的农业，实际上也就不了解中国文化的底蕴。就历史教材而言，涉及到有关农业的内容是相当丰富的，特别是在古代史的部分，涉及到了水利、气候、农业生产的工具、农作物的品种、农业生产方式等诸多方面。对农业文化没有了解，要学习好这部分的内容是难以深入的。在假期的时候，我们还可要求广大学生积极地参加农业生产的劳动，在劳动中获取相关的知识，培养劳动技能。

其次，农村的优势还在于它的人力资源———农民。“农民”是中国最丰富的人力资源，也是学生学习历史最宝贵的社区人文资源，农村中学应充分利用好这一资源。虽农村中学的学生大部分生在农村，但我们还是尝试让学生对农民这一特殊的群体作深入的了解。我们设计了以“农民”为核心的一些小论文，比如“农民收入的来源”、“农民的业余生活”“我认识的一位老农”、“现代农民的生存方式”、“农村劳务输出情况的调查”等，让学生去挖掘中国农民的性格、特点，了解农民的现状。不少同学都认识到，蕴藏在中国农民身上的勤劳、朴实、忠厚、善良、诚实的品格，正是我们在由自然经济向商品经济过渡，由农业文明向工业文明过渡中的宝贵的财富。同时，同学们也认识到现在农村农民的特殊的负担，以及几千年来农民对中国社会所做的特殊的贡献【3】。我们还让学生通过农民去了解许多历史知识。俗话讲一个老人一身故事，我们请农村中的老革命回忆他们参加革命斗争的情景，用他们的亲身的尽力去感染学生，进行革命传统的教育。我们请年长者回忆一个地区的变迁、沿革，让学生了解家乡的历史的沧桑。我们可请老农讲述他们农业生产的经验，让学生增强对农业的体验。

最后，农村的优势还在于它那优美的自然环境。农村中的青山绿水、花香鸟语，田园风光，这是城市中所无法享受的美景，我们可以利用这些环境来陶冶学生，培养学生热爱家乡的感情，实现历史教学的目标。

综上所述，在初中历史教育教学活动中，贯彻素质教育的教育原则，充分开发历史资源，丰富初中历史课程教学的教育意义，既促进学生历史素养的提升，更是弘扬和继承了中华优秀的历史文化

参考文献：

[1]邢开亮.基于新课程理念的初中历史教学创新探讨[J].中学历史教学参考，2015，No.37622：48-49.

[2]符开展.新课程理念下的初中历史教学改革探讨[J].课程教育研究，2016，03：43-44.

[3]邵红美.基于新课程标准的初中历史课堂教学评价的研究[D].苏州大学，2013