高中物理教学中渗透人文精神

杨金庸

随着教育改革的不断深入，素质教育逐渐渗透进教学领域的方方面面，在高中物理教学中渗透人文精神逐渐受到教师的重视.

一、高中物理教学中人文精神的基本概述

人文精神的定义是普遍的人类自我关怀，其主要表现在对人的尊严、价值和命运的保护、追求和关切，和对人类遗留下的各种精神文明的珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定与追求.在高中物理教学中，爱国主义精神，科学的人生价值观和哲学思想基础构成了人文精神的主要载体，其根本宗旨就是“以人为本”.这在一定程度上体现了高中物理教学的教学方法.在当前社会的价值观下，人们总是将学习成绩当作高中生是否接受良好教育的标杆，而忽视了人文教育在整个教育体系中的重要性，使高中物理人文教育改革受到阻碍.

二、高中物理教学中渗透人文精神的必要性

1.满足高中物理教学现状的需求.在当前的教育形势下，大部分高中物理教育还停留在以成绩和分数为重要目标的传统教学模式中，而忽略了自然科学及人文科学的意义.在这种教学环境下，物理教学只发挥了一般的作用，即科学价值的作用.这种教学模式，使学生的学习能力和解题能力有较大的提高，但是在学生的价值观、人生观上没有发挥出应有的价值.因此，发挥高中物理教学的人文价值，不仅是对物理教学价值的重要补充，更是对学生综合素质培养的第一要求.

2.满足高中物理教学理念的要求.根据新课程标准的要求，在高中物理教学中，教师要在人文教育方面有所体现，培养学生积极思考，敢于质疑和追求真理的科学态度，还要引导学生在学习过程中积极与他人互动，培养与他人协作的团队精神，并将这种精神运用到日常生活中，让学生在生活中有积极探索大自然的好奇心和行动力，利用所学物理知识去解决生活中遇到的问题.这体现了在高中物理教学理念中人文教育的不可或缺，其对于学生热爱祖国、勇于质疑和无私奉献精神的培养是其他任何教育方法都无法替代的.

3.满足素质教育的需求.素质教育是面向每一个学生，关注学生德智体美劳全面发展的过程，而相对的，人文教育则是对学生个体发展的全面关注，素质教育和人文教育在教学宗旨上相互补充，相互发展，构成一个相对完整的教育体系，共同完成向学生传递正确价值观念和培养高尚品德情操的教学目标.因此，在高中物理教学中渗透人文精神，满足了素质教育的要求.

三、高中物理教学中渗透人文精神的策略

1.提高物理教师的人文素质水平.从教学目标的角度来看，因为教育的对象是人，所以只有具备一定人文素质的教师，才能从真正意义上理解人、教育人.在当前新课程和新教材改革的形势下，教师不仅要精进自己的教学能力，增加自己的知识储备，更要提高自己的综合素质，尤其是人文素质.这就要求教师在教学之外的时间内多去阅读自然、社会、历史等方面的书籍，丰富自己的阅历，开拓自己的视野.另外，教师要更新教育理念，树立以人为本的教学思想，时刻关注学生情感、态度和价值观的变化.教师只有在科学知识和教学理念上完善自己，才能在物理教学中挖掘其中蕴涵的精神价值，为学生的人文教育奠定扎实的基础.

2.挖掘物理教材中的人文精神内核.物理教材作为高中物理课堂教学的主要载体，是帮助学生完善知识结构、开拓视野和培养基础素质不可或缺的素材.因此，教师应发掘教材中的人文精神并在潜移默化中将其传递给学生.教师还应在教学过程中穿插着物理历史的内容，提高学生的学习兴趣，培养学生的爱国精神和探索精神.

3.创设轻松氛围，联系生活与自然.在教学中，教师要创造温馨和谐的教学氛围，让学生有表现自己和与他人交流的机会，培养学生的自主性、能动性和创造性，在塑造学生知识体系的同时，让他们对生活有了一定程度上的认知，将物理知识带進生活中，去亲近大自然，亲近物理世界，并运用自己学到的物理知识去解释日常生活中的物理现象，丰富自己的物理体验.因此，通过创设轻松温馨的学习氛围和联系生活与自然，将人文精神渗透进学生的人格中，让学生学会敞开胸怀，体验自然与生活，善待周围的人.

4.构建和谐师生关系，催化人文精神.在教学过程中，教师自身的思想观念和情绪在一定程度上对学生的学习态度会产生一定影响.因此，教师在教学过程中应以客观的态度对待每一个学生，以“仁者爱人”的思想正确看待学生的优缺点，以平等的姿态与学生对等的交流，实现人文精神的渗透.

总之，人文教育改革迫在眉睫.在高中物理教学中，教师要重视人文精神的渗透，培养出新时代的全能人才.