利用远程教育资源，优化农村初中数学教学

管春秋

人们的生活方式和生活内容随着现代信息技术的发展而发生变化，基础文化包含了计算机文化、网络文化等，信息技能也成为了人们的基本生存能力.在教学过程中，教师要以信息能力的培养作为目标，培养学生获取、检索、分析、处理信息的能力.利用远程教育资源，能促进农村教育的发展，提高农村中学教育的质量.在数学教学过程中，教师要发挥远程教育应有的作用，合理运用远程教育.

一、更新教育观念，将远程资源进行整合

远程教育方便教学的原因是远程资源的内容丰富、系统性强，但是传统的“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的教学模式广泛运用在农村教育中，有些教师认为在课堂教学中引进远程教学资源和应用多媒体技术会增加教学负担.因此，要更新农村教师的教育观念，学校可以通过让教师对教育网上的研究课、观摩课进行观摩的方式，让他们有一种向往，并自觉地将远程教育资源应用到课堂教学中.另外，学校还可以通过组织教师学习运用远程资源的方法克服教师的懒惰心理，让教师享受在教学中使用远程教育资源.数学基础差是农村初中学生的缺点.在课堂教学中，教师要注重让学生理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得和应用，让学生体验知识的形成过程.同时，教师要注意对丰富的远程教育资源进行选择，整合出符合学生实际情况和教师个人情况的远程资源.例如，在讲“平移与旋转”相关的“什么是平移”时，有的远程教育资源演示中是通过电梯、火车、缆车的运动来进行的，由于农村学生对这些都没有亲身经历，理解较为困难，教师可以选择擦黑板、拉抽屉、升国旗等与学生生活实际相关的远程资源进行知识讲解，让学生容易接受所学知识.

二、合理运用远程教学资源，使学生的思维得

到启迪

作为一种教学辅助手段的远程教学资源，教师要遵循其教学规律，合理地将远程资源运用到课堂教学中.同时，将讲授和远程资源的关系处理好，组织学生对远程资源进行合理运用，引导学生积极参与课堂学习，倡导师生合作学习.教师要重视启发学生发现问题和提出问题.在教学中运用多媒体进行辅助，有利于综合运用多种现代化媒体视听功能，让学生在丰富多彩的课堂环境中学习数学，更形象地获得数学知识.要想让学生的认知由感性上升到理性，对学习的知识更恰当地运用，就要让学生拥有眼见其行、耳闻其声的能力，对信息进行大量传送，使学生学习的深度和广度得到加强，让学生课后自行探求和应用知识的能力得到提高，从而提高教学效果.例如，在讲“一次函数”时，远程教育资源中包含了几十个相关的课件资源，每一个课件都制作得很精致，但是不可能在一节课上运用所有的课件，教师要根据本班学生的实际情况对所选课件进行修改.如，“已知一个正比例函数和一个一次函数的图象相交于点A（1，4），且一次函数的图象与x轴交于点B（3，0），求△AOB中最大角的正弦值.”在引导学生解答这道题时，教师要对解题方法和规律进行概括，培养学生的思维能力，让学生通过思考解决问题.

三、總结远程教学规律，让学生的合作意识得

到培养

有机整合信息技术和数学教学之后，课堂的主宰不再是教师，教师的主要职责变成了精心策划能培养学生的合作意识来解决数学学习中的实际问题的课堂教学环节，而不是以前简单地传授知识.教师可以在课前设计课件，让学生以小组的模式进行问题探讨和学习，每个小组完成不同的任务.这种方式，有利于发挥学生的特长，也使学生在学习中得到发展.例如，“关于x的方程x+x-1a=2有解，则a的取值范围是（ ） .A.a≠1 B.a≠-1 C.a≠2 D.a≠±1 ”这道题，让各个小组对每个选项进行分析，最后得出答案为B.由于各小组之间出现竞争，对学生学习兴趣的激发、学生素质的提高都有很大的帮助，还能引导学生正确学习.在课堂教学中，教师要对远程教育资源的使用进行及时反馈，在学生的意见上对教学方法进行改进.由于农村教师对远程资源的运用还不太熟练，在教学过程中中会出现这样那样的问题，所以对制定计划、教师培训等有一定的要求.教师要在交流中进行教学，取长补短，提高教学效果.

总之，在教学中引用远程教育资源，使教学活动具有趣味性和开创性，教师要利用资源信息，带给学生意想不到的收获.教师要积极总结经验，使远程教育资源与数学教学合理融合，促进农村教育事业的发展.