如何在教学中运用英语影视教育资源

余美夫

摘 要：影视教育资源是中学英语教学中不可缺失的重要资源，不仅有助于给学生营造出一种良好的英语学习氛围，而且能够使学生感觉到在一种真实的语言环境中学习语言，使学生切身感受到中西方文化的差异，从而增强他们的英语交际能力，使他们在今后的英语学习甚至个人成长等方面产生极其重大的影响。

关键词：英语影视教育资源 运用 英语教学

《英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。”在初中英语教学中，如何恰当地选择英语影视教育资源，并将其运用到英语课堂教学中，是教学成功的关键，选择得恰当可以达到事半功倍的效果。

一、影视教育资源的有效选择

现在互联网上的英语影视教育资源十分丰富，但并不等于任何英语影视资源都可以引用到英语教学中来，而应根据具体的教学阶段、教学目标以及学生的认知水平来选择合适影视教育资源。初中生接触到的英语影视作品并不是很多。因此，在英语作品的选择上还是要以教師为主导。这就对我们英语教师提出了更高的要求，教师不仅要对英文影视作品有较为精细的研究，而且还要对该作品的背景知识有所了解。因此，在英语教育资源的选择中应遵循以下几条原则：

1.要遵循“紧扣教材”，选择的影视资源是教材内容的必要补充，既生动又有趣，同时还可以激发学生的学习兴趣。

2.要遵循“由简到难”的原则，刚开始要选择学生能看得懂、听得清的影视作品，让学生在品味英语影视作品的同时，还能收获一份成功的喜悦。随着教学的不断深入和学生欣赏水平及语言能力的提高，教师可再选一些情节复杂、语速较快的作品。

3.要遵循“循序渐进”的原则，由于初中生英语的词汇量有限，运用语言的能力不强，要理解深层次意思还有一定的困难。因此，必须循序渐进。

4.要遵循“纯真地道”的原则，选择的影视资源发音要清晰地道，人物语言简洁明了，而且有鲜明的个性特点，易于学生学习和模仿。

二、影视教育资源播放的“三步曲”

为了让学生更好地理解影视资源，服务于课堂教学，采用影视教育资源播放“三步曲”。一是教师在播放影视教育资源前，要对该段影视资源的背景稍作介绍，这样可以使学生对作品有个大致的了解。作品播放前教师可以让学生大胆地猜测该作品的内容和故事情节的发展，然后再播放这段视频，让学生观看完这一段视频之后对自己的预测进行验证，这是学生认知上的第一次飞跃。二是为了让学生更好地理解这段视频，教师还必须就视频中影响学生理解的陌生词汇和习惯用语一一列举出来并进行必要的讲解，让学生通过视频来理解和猜测这些词汇的意思，这就是第二次飞跃。三是待影视作品播放后，教师可以根据影视作品中的主要情节向学生提问，也可以让学生讨论、复述影视作品中内容情节，待时机成熟时，让学生自编自导。难度不大的可请学生当场演绎，难度较大的可以让学生回家准备，下一节课表演。每次表演学生参与的热情都非常高，学生表演得活灵活现，栩栩如生。这是第三次飞跃，完成影视教育资源播放的“三步曲”。

三、影视教育资源必须与教材相结合

影视教育资源必须与教材相结合，紧扣教材，服务于教材，是教材的必要补充、教材教学的辅助手段，而不是完全脱离教材，为影视而影视，为兴趣而兴趣，玩花架子。影视教育资源必须充分配合课堂教学，不是简单地增加课堂时间，减少必要的教学程序。影视教育资源仅仅作为教学的补充，是不能取代整个教学的。

英语课本上的课文大多数起源于英美文学作品或英文报刊杂志，其语言与内容具有一定的局限性，有的甚至远离学生的认知水平和生活，学生对这类教材的兴趣并不是很大。因此，影视资源的内容与课本相结合，不仅可以充分调动学生学习的主动性，还能加深对知识的理解与运用。

四、要合理利用影视资源中的字幕

在视频资源播放的过程中，教师应当充分地利用字幕。影视作品的字幕不仅能使学生比较好地获取对英语视频内容的理解， 而且能使学生对英语内容、词语、句式等更好地记忆。 因为在这种融视、读、 听为一体的学习过程中， 同时学生受到来自画面、台词、字幕三种感官的刺激， 增强了英语语言知识的学习、记忆和掌握的效果。比如说教师可以在影片播放到关键处暂停，让学生通过自己的语言去为影片的发展进行预测。

对于精彩的场景要求学生记住关键词、句，运用自己的语言，进行必要的复述，对于经典语句及口语性极强的台词，要让学生分句模仿，完整跟读，直至背诵。总之，要让学生主动参与到教学中来提高学生的交际能力与应用能力。

五、影视教育资源为听说课插上翅膀

随着我国改革开放的不断深入，与外界的交往日益频繁，英语的重要性日益突出。就目前来说，我国英语教学中“哑巴英语”的现象仍较为严重，因为缺少应有的语言环境，如何克服这一短板就成了摆在我们面前的一大课题，如果引入影视教育资源，可以弥补这一缺失。

影视资源是以形象为主，是人、景、物、声、光、色相结合的艺术体。影视中语言是广泛吸收了其他艺术语言之后的综合再现，且经过影视处理后，被强化后更具有魅力。实践证明，学生从影视中获得的知识，往往从书籍上获得的既多又快，既深刻又牢固。利用英语影视资源进行听说教学，有利于培养学生的立体思维，为他们在理论和实践之间架起一座通畅的桥梁，为听说课插上了腾飞的翅膀。

六、影视教育资源为阅读和写作提供素材

除了与字幕有关的阅读练习外，还可使用与影视作品有关的内容或背景知识来扩大学生的词汇量，提高他们的理解力。例如影视评论、明星传记、背景资讯、影视新闻等，这些资料可从各种渠道获取，把这些素材作为阅读材料进行阅读，也可以作为讨论的内容。

影视作品给写作任务提供了话题。对于一些简单的影视作品，可要求学生进行故事情节的复述。对于内容较为复杂、观点鲜明的影视作品，要求学生抓住一到两个观点进行阐述，并表达自己的观点。

七、视频选择的针对性和实效性

运用影视教育资源教学必须明确目标，设计好观前和观后各个教学环节，这样才能有效地发挥影视教育资源在英语教学中的作用。

无论从哪里获取的影视资源，要将其运用到教学之中最基本的准则就是它的适用性。为了防止在课堂上发生意外的状况，教师在上课之前必须预先播放一遍。在使用之前必须将影视资源进行必要的编辑，对于其准确性、适用性、交融性等进行必要的筛选。

把影视资源运用到教学中最大的问题就是容易使学生的学习过程中处于被动地位，使学生感觉是在看一场电影。要使影视资源获得实效性，这就取决于教师能否调动学生参与的积极性。

一个最好的办法就是是带着问题去观看，要求学生完成预设的任务。比如说记下经典对白、有趣的句子，也可以让学生回答几个问题，评价某种行为，诠释词汇及观察事例等，设置问题，激发学生兴趣，利用影视教育资源来扩展课堂教学。

一情节、一个片段会使英语课堂教学内容更加丰富，而且能增强学生的注意力。因此，运用影视作品进行初中英语教学是一种不可多得的教学方法，有助于为学生营造出一个良好学习英语的氛围，使学生在这种真实的语言环境中学习语言，感受中西方文化的差异，从而增强学生的交际能力，为今后的英语学习奠定坚实的基础。◆（作者单位：江西省新余市第四中学）

※本文为中央电教馆课题《互联网+影视教育资源在初中英语教学中的应用与研究》的研究成果之一

□责任编辑：邓 钰