高中化学游戏化教学探究

江苏省太仓市明德高级中学(215431)

戴 明●



高中化学游戏化教学探究

江苏省太仓市明德高级中学(215431)

戴 明●

寓教于乐”是我国教育倡导的一种教学形式，利用游戏化教学能够有效实现这一目标.本文以高中化学“物质的分类”部分的知识为例，首先就高中化学教学中的游戏化教学进行了概述，简要说明了游戏化教学对高中化学教学的意义.最终结合“物质的分类”部分教学实践设计了教学案例.

高中化学；游戏化教学；探究

“寓教于乐”是我国教育倡导的一种教学形式，长期以来该形式多用于小学阶段的教学中.随着教育改革的发展，这种教学理念逐渐被应用到其他学段的教学中，其中《普通高中化学课程标准(实验)》中就提出，通过高中化学教学要培养学生的科学探索精神，激发学生的化学学习兴趣，促进学生的个性发展.显然传统的教学方式难以实现这样的教学目标，这就需要结合“寓教于乐”的教学理念，转变教学形式来实现这一教学目标.游戏化教学是将教育性和娱乐性结合起来的一种新型教学模式，它能够激发学生的化学学习兴趣，提高学生的综合能力，使学生实现“玩中学”的效果.

一、游戏化教学概述

游戏化教学就是根据学生的学习目标和学生自身的特点，设计合理的游戏环节，利用游戏的合作性、趣味性、竞争性与教学实践相结合，从而形成“寓教于乐”的教学方式.一般情况下，这类游戏设置的过程都较为简单，用时较少，能够与教学因素紧密的联系在一起.

二、游戏化教学对高中化学教学的意义

1.激发学生的化学学习兴趣，减轻学生学习负担

新课程标准提倡在保证必要教学的前提下为学生减轻学习负担，这种减轻学习负担的重要措施并不是少给学生布置作业或者不给学生布置作业，也不是给学生增加娱乐时间来环节学习压力，而是通过一定的教学方式，激发学生的学习兴趣，减轻学生在学习过程中的负面情绪，让学生在一个愉快的环境中进行学习，从而感到乐此不疲，才能够从根本上为学生减轻学习负担.

2.有助于培养学生的综合能力

在整个学习过程中，学生之间不是孤立存在的，而是相互作用的一个团体，是一个集体性的活动.游戏是这个活动中的一种催化剂，它能够促使学生在整个教学活动中加强交流、相互配合、相互合作，能够有效的培养学生的合作能力和交流能力，使学生在学习文化知识的同时，其他的能力也得到了相应的提升.

3.有助于学生养成良好的学习习惯

传统教学模式下，高中数学化学学习主要围绕记忆、背诵等方式展开，之后通过大量的练习题熟练这些知识，学生都是在这种周而复始的模式下进行机械的学习.利用游戏化教学，在整个游戏过程中会充满竞争，学生在这个过程中都不愿意落后于他人，喜欢表现自己，所以，他们就会事先对相关知识进行预习，对自己欠缺的地方及时补充，激励自己在课下主动学习，从而有助于学生养成良好的学习习惯.

4.有助于开拓学生的思维

高中化学游戏教学能够促进学生观察力和记忆力的发展，在设计游戏的过程中，学生可以表述自己的意见，围绕同一个问题学生可以从不同的角度来分析.另外，教师还可以让学生自主设计游戏素材，有助于学生思维的开拓.

三、高中化学游戏化教学实践

1.高中化学游戏化教学实施背景

新课程改革要求在化学教学过程中，不但要利用传统的教学方式和学习方式完成教学任务，还要改变传统的授课方式和学习方式，利用合作、自主、探究的教学方式引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的主体精神.另外，新课程标准明确提出：在高中化学教学过程中要突出学生的主体地位，将课堂还给学生，使学生完全参与到课堂教学活动中来.

2.高中化学游戏化教学实践案例

为了详细论述高中化学游戏化教学模式的实施，本文结合高一化学“物质的分类”部分的教学内容对游戏化教学作简要的论述.

(1)教学内容分析.“物质的分类”是高中化学人教版必修一部分的内容，在初中阶段学生已经学习了简单的物质分类，掌握了一定的物质分类的方法.该部分内容对初中化学和高中数学起到了一个承上启下的作用，是高中化学学习的重点之一.

(2)学情分析.初中阶段学生学习了酸、碱、盐的相关信息，但是没有一个系统的概念，随着知识深度的增加.学生接触的物质的多样化不断增加，通过死记硬背的方式来认识这些物质已经难以满足教学的需要.这就需要教师从学生的生活经验着手，结合化学书本知识，将物质分类的系统方法教授给学生.本节课改变传统的教学方式，利用“卡片”这一道具，给每个学生发放一张卡片，结合学生的认知特点，来激发学生的学习兴趣，让学生广泛的参与到课堂教学中来，在这个过程中利用类比的方法让学生总结酸、碱、盐的物质概念.

(3)教学重难点.该部分教学的重点主要是物质的分类和化学反应的类型.

(4)教学过程.第一，新课引入部分，设置一定的情景，利用学生身边的事例，引出“物质分类”的理念.如：同学们去书店看书的时候，如何快速寻找自己想要看的书籍？例如化学辅导材料.为什么能够快速的找到这些书籍？在化学的学习中，我们需要接触很多的物质和化学反应，为了能够快速准确的了解它们，我们如何将它们进行分类呢？这节课我们就来学习物质的分类和化学反应.为了顺利过渡到教学的下一环节，教师可以引导学生回忆原先学习的“混合物”的定义：同学们都知道，我们以前学习的空气和溶液都是混合物，那么我们生活中还有很多纯净物，为了今后的生活和学习我们需要对纯净物做一下归类.

第二，该部分准备两个课堂游戏活动，活动一：现在同学们手中都拿到了部分卡片，卡片中标注的都是纯净物，同学们认真观察这些纯净物的化学式组成，思考纯净物可以分成哪几种类型？从而引出单质和化合物的含义：只含有一种元素的纯净物叫做单质，只含有两种及以上纯净物的物质叫做化合物.接下来组织学生认真观察手中的卡片，找出其中的单质，相互之间交流检查.接下来引导学生思考并观察手中的单质，根据元素的组成可以将它们如何分类？——含有金属元素的纯净物叫做金属单质，含有非金属元素的纯净物叫做非金属单质.

活动二：在前边的活动中我们将单质进行了分类，那么化合物是不是也可以进行分类？现在同学们将手中的化合物的卡片拿出来，根据刚才划分单质的方法是否可以完成对化合物的划分？(卡片中有碳酸钠、硫酸、氯化钙、硫酸钠等物质，既含有酸、碱、盐和氧化物)接下来请同学们认真观察含有酸的这些化合物卡片，尝试总结出酸的概念——通过电离，水溶液产生的正离子全是氢离子的化合物就是酸.接下来教师总结陈述：在卡片中标出的这些酸中有的只含有一个氢原子，例如盐酸、硝酸等被称之为一元酸；含有两个氢原子的酸，例如硫酸等被称之为二元酸，含有三个及以上氢原子的酸，例如磷酸等被称之为多元酸.如此一来，我们就可以将酸分成了三种类型.

接下来，同学们拿出双手中相关碱的卡片，试图总结碱的定义.——在电离的过程中，电离出的阴离子全是氢氧根的化合物称之为碱.并结合我们对酸的分类，尝试对手中的碱进行分类.最终教师总结：根据电离过程中产生的氢氧根的个数进行分类：电离出一个氢氧根的碱叫做一元碱；电离出两个氢氧根的碱叫做二元碱；电离出三个及以上氢氧根的碱叫做多元碱.

接下来，同学们再拿出标有盐的卡片，试图总结碱的定义.——在电离的过程中，既能够电离出金属阳离子又能够电离出酸根离子的化合物叫做盐.并结合我们对酸的分类，尝试对手中的碱进行分类.最终教师总结：在电离的过程中，电离出金属阳离子和酸根离子的盐，例如碳酸钠和硫酸铁等称之为正盐；在电离过程中，除了能够电离出金属阳离子以外还能够电离出氢离子的盐，例如碳酸氢钠等称之为酸式盐.在电离的过程中，阴离子能够电离出氢氧根离子的盐叫做碱式盐.

前边的几个环节我们分别对酸、碱、盐化合物的划分进行了探究总结，还有一种物质我们还没有对它进行划分，这就是氧化物.一起回忆一下氧化物的定义：只有两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物叫做氧化物.我们学过的氧化物有很多，下面同学们根据手中卡片中标注的氧化物进行分类.我们可以根据氧化物中是否含有金属元素分为金属氧化物和非金属氧化物.之后根据游戏活动的分类列出树形结构的知识体系图：

仅仅是通过上边几个游戏活动来划分化学物质的方法是不够，还需要学习另一种物质划分的方法.以碳酸钠为例，我们如何来分辨它呢？从整体上来看，碳酸钠属于盐这个类别，将它再进一步划分就不能够利用前边的方法了.我们可以利用交叉分类的方法将它进行分类，如果只看阳离子它就是钠盐；如果只看阴离子它就是碳酸盐.

第三，练习总结阶段，列举几种物质进行分类：碳酸钠、硫酸钠、硫酸钾、碳酸钾以此来检查学生掌握物质分类的情况.这节课我们学习物质分类的方法，我们可以根据化学划分标准的不同来选择树状分类和交叉分类.

[1]宋光祯.普通高中化学课程标准若干问题初探[J].发展, 2007,(8):106.

[2]苗红意.技能操作式游戏化教学在信息技术技能训练过程中的应用[J]. 魅力中国, 2013,(32):263—263

G632

B

1008-0333(2017)12-0086-02