基于思维品质立意的中考生物学试题研究*

沈伟云 （嵊州市教育科学研究所 浙江嵊州 312400）

思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力在个体身上的表现，实质是人的思维的个性特征，林崇德［1］指出，培养学生的思维品质是发展其智能的突破口，由此可见思维品质的重要性。中考生物学试题是结合课程标准和考试纲要命制的，对教学起着直接的导向作用，为此，通过挖掘中考生物学试题思维品质立意的内涵，将对生物学教学起到十分重要且显著的促进作用。

1 突破思维定势，发展学生灵活性思维

思维定势是指用固有的观点或经验看待发生变化的新事物或分析解决新问题［2］，导致学生的思维受到干扰，以致不能对试题作出正确的解答，反映了智力的低效迁移。具有较强灵活性思维品质的学生，能够在问题的情境发生变化时，突破思维定势，提出解决问题的新思路、新举措。

例1（台州卷第30题）：科学家发现，某海域3 000 m的海底有350～400℃的热液喷口，附近生活着古菌、管状蠕虫、海葵、鱼类等生物。古菌能利用硫化氢氧化获取能量，同时在自身酶的催化下，将水、二氧化碳等合成有机物。

1）上述生物中，属于脊椎动物的是_______。

2）每种酶的催化作用有其最适宜的温度，该古菌体内酶的最适温度_______（选填“高于”“等于”或“低于”）人体中细菌体内酶的最适温度。

3）该生态系统的成分中，古菌属于_______。

4）深海鱼类不需借助视觉捕食，眼已退化，这是对深海_____环境因素的适应。

解析：2）人体内细菌最适温度往往等于人的体温，即37℃，于是按习惯思维很容易将古菌体内酶的最适温度也等同于37℃。而实际上古菌生活在海底350～400℃的热液喷口附近，古菌酶的最适温度应接近于此环境的温度；3）按学生的思维定势，细菌属于生态系统中的分解者，但由于古菌能利用硫化氢氧化获取能量，同时在自身酶的催化下，将水、二氧化碳等合成有机物，符合生产者实质，故古菌应属于生产者；4）学生鉴于深海环境，很容易选择水深或水压大作为环境因素，但该题解答应从“不需借助视觉捕食，眼已退化”角度确定环境因素，即为光照。

思维定势往往会产生消极的效应，使学生在解题时墨守成规，灵活性不足。为此，教师应引导学生根据题干条件的变化，及时调整思维方式，做到具体情境具体分析，紧密联系核心概念的实质，消除思维定势的影响,促进学生灵活性思维品质的发展。

2 解决实验异常，发展学生敏捷性思维

实验异常是指在实验过程中出现与预设相悖的，或者根据已有知识无法解释的现象。思维的敏捷性是指思维活动的反应速度和熟练程度，是指个体能在很短的时间内提出解决问题的正确方法的智力品质［3］。实验异常的发生往往涉及诸多因素，在这些实验异常中，需引导学生积极思维，在尽量短的时间内，辨识出存在的主要问题，提出切实可行的解决方案。

例2（绍兴卷第7题）：关于光学显微镜使用时出现的现象与相应处理方法正确的是（ ）。

A.视野中有许多黑色圆圈——重新制作装片

B.对光时发现视野较暗——将凹面镜换成平面镜

C.要观察的细胞在视野左下方的边缘——将装片往右上方移动

D.在低倍镜下观察到细胞有重叠——换用高倍镜观察

解析：A.视野中有许多黑色圆圈，其原因是气泡太多，可通过重新盖盖玻片或重新制作装片进行改进；B.对光时发现视野较暗，其原因是使用平面反光镜或者小光圈，可换用凹面反光镜或者扩大光圈使视野变亮；C.要观察的细胞在视野左下方的边缘，若要使物像置于视野中央，由于物像与玻片移动方向相反，应向左下方移玻片；D.细胞若严重重叠，究其原因是洋葱鳞片表皮细胞撕得太重或者洋葱鳞片表皮细胞未在载玻片上展平，造成折叠现象。改进办法是重新撕几次，挑选较薄的表皮进行实验或者用镊子展平洋葱鳞片表皮后，重新制作装片。

在实验过程中教师应充分利用“异常现象”这个宝贵资源，引导学生以小组合作讨论方式对实验异常开展分析与探讨，进而加深学生对科学知识的理解，提高学生迅速、准确解决问题的能力，也有利于促使学生在生生、师生智慧的交流与互动中发展其灵活性思维品质。

3 提出生活质疑，发展学生批判性思维

教育心理学认为，质疑能力是学生能顺利地提出有价值的问题的个性心理特征。“善于质疑，勇于发问”是学生核心素养的重要内容。批判性思维是思维活动中独立分析和批判的程度，是思维活动中善于严格估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质［1］。教师应引导学生关心生活，发现问题并提出质疑，既有利于发展批判性思维品质，也有助于养成健康生活的习惯。

例3（丽水卷第34题）：近 2年，酵素具有的各种神奇功效成了热门话题。酵素在科学上称作酶，它是生物体内起催化作用的蛋白质。××瘦身果蔬粉部分说明书如下：

1）“40℃以下温水冲饮”是因为酶（酵素）的活性受________的影响；

2）产品的功效真实吗？请结合酶的相关知识分析说明。

解析：酵素是一种热门的保健品，教师可引导学生结合所学科学知识，提出质疑，并分析原因。因为酵素的成分是酶，酶的实质是蛋白质，口服后进入消化道，蛋白质会被分解成氨基酸，失去催化功能。因此，口服该产品不能直接分解人体脂肪，也没有减肥瘦身功效。

科学课程标准指出，使学生学会理性、客观地对待他人的看法和观点，既勇于坚持自己的正确观点并对他人的错误观点提出质疑，又勇于放弃自己的错误观点，接受更合理的科学观点和解释。教师可列举一些生活实例，引导学生用辩证的观点，用一分为二的方法结合所学科学知识分辨、比较、判断问题，培养学生缜密思维、精细审查、大胆质疑的思维品质。

4 分析事物本质，发展学生深刻性思维

分析就是将研究对象或过程分解成几个部分，找出这些部分的本质属性和彼此间关系。深刻性思维则是通过复杂现象，抓住事物的本质和规律，提示隐含的信息，预见事物的发展和进程［4］。通过分析，让学生深入了解事物的结构、层次、因果等本质原因，进而发展自己深刻性思维品质。

例4（台州卷第32题）：针对目前滥用青霉素等抗菌药物的现象，医学界提出：“能不用药就不用；能少用就不多用；能口服不肌注；能肌注不输液”。

1）青霉素能破坏细菌的细胞壁而发挥杀菌作用，但对人体细胞无害。从细胞结构分析，其原因是________。

2）青霉素的经常使用对细菌起了_____作用，这种作用是定向的，使发生耐药变异的细菌生存下来，结果会导致细菌耐药性增强，引起药效下降。

3）当然，药物选择口服还是注射不能一概而论，例如静脉注射较口服用药的优点之一是见效快，原因是静脉注射药物不需要经过人体的____系统而直接进入血液。

解析：1）从细胞结构角度，分析了青霉素为什么能杀菌而对人体细胞却无害，因为它破坏的是细胞壁；2）从自然选择角度解释了为什么对于青霉素“能不用药就不用”，原因是会导致细菌耐药性增强，引起药效下降；3）解释了为什么静脉注射较口服用药见效快，是因为静脉注射不需通过消化系统直接进入血液。

深刻性是思维品质的基础，思维发展水平的高低常会对学生全面、深入、严密地分析解决生物学问题产生重要影响，教师可引导学生通过对试题的仔细审题，点评学生解答过程，促使学生缜密思考、深入研究，找出事物的科学本质，深化思维过程，培养学生深刻性思维品质。

5 联系现代科技，发展学生创造性思维

科学课程标准指出，通过若干具有综合性的当代重大课题，引导学生关注和分析与科学、技术有关的现实问题。科技发展史表明，人类正是通过创造性思维，不断深化对世界的认识和改造，物化出现代科学技术成果。在教学中积极联系现代科技，将有助于发展学生的创造性思维品质。

例5（丽水卷第20题）：基因编辑技术又称基因手术刀，能够在活细胞中快速、精准地“编辑”任何基因，是目前生物学领域尖端的研究工具。

1）基因编辑技术是通过改变基因来改变生物的_________；

2）科学家可将基因编辑技术应用于______。

A.培育抗病毒的家禽

B.治疗人类某些遗传病

C.培育抗病虫害的农作物

解析：基因编辑技术是一种高科技前沿技术。鉴于性状由基因决定，基因的改变可改变生物的性状，其应用广泛，可应用于培育抗病毒的家禽，治疗人类某些遗传病，培育抗病虫害的农作物等。

创造性思维是一种开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动［5］。通过将现代科技融入生物学试题命制之中，让学生领略创造性思维的内涵，将有助于培养学生创造性思维品质。

思维品质的发展存在于生物学教学各个环节，教师应积极挖掘中考生物学试题的思维素材，结合知识传授、技能训练，有的放矢进行学生思维品质的培养，同时，教师也应该不断提高自身的思维品质素养，只有良好的思维品质才能卓有成效地影响、引领学生思维品质的发展。

主要参考文献

［1］林崇德.培养思维品质是发展智能的突破口.国家教育行政学院学报,2005,19（9）：21.

［2］李能国.例析生物学研究和学习中的思维定势.生物学教学，2007,32（8）：17.

［3］吴志明.中考对物理思维品质的考查与启示.物理教学,2015,37（1）：51.

［4］卢燕，杨锡鹏.谈生物学习题设计与学生思维品质的培养，生物学教学.2011,36（6）：38.

［5］陈建华.浅谈习题讲评中学生思维品质的培养.中学生物教学，2006,21（1）：37.

［6］王跃新.现代科技革命与创造性思维的互动关系.辽东学院学报（社会科学版），2006,8（6）：21.