提升英语学习能力，培养预习良好习惯

常卫花

【摘 要】 在小学生英语学习中，注重课前预习可以使学生提前了解课文，激发学生在课堂的积极性，有助于培养学生自主学习能力，提高学习效率。本文从树立目标、小组合作、归纳总结三方面来阐述。

【关键词】 小学英语；学习能力；习惯

小学英语课前预习有助于学生理解课文，大致了解课堂生词生句等，同时学生可以更好地发现难以弄懂的地方，在教师讲解时会更加认真聆听，也有助于培养学生自主学习能力，提高学习效率。

一、树立预习目标，教师指导预习

小学英语较其他学科对小学生来说更有一定难度。在考虑到小学生的自律性较差，所以预习英语内容时需要教师根据学生情况，给学生树立目标，在学生预习的时候加以指导。而预习目标也需要教师合理安排，难度适中内容合适，这样才能有效避免学生在预习时，因为难度不合适打击学生自信心或学生草草预习完，避免学生在预习时的迷茫。

在小学三年级时学生开始真正意义上的学习英语，但之前学生在学校或生活中都会接触些英语，所以在小学三年级给学生布置预习目标时，需要结合课文内容，并且这些英语新单词新句式在生活中随处可以接触到，这样教师才是给学生布置了一个合适的目标。比如生活中课堂上学生接触到的物品，pen/book/eye/hand/yellow/back/dog/cat等，这些物品贴合实际，学生在课下看到这些物品便会想起教师布置的预习内容，而这些答案学生在课本上也会很容易找到。还可以让学生预习一些简单的问候语句，或是简单的对答语句，比如，whats your name/nice to meet you或是where are you from？Im from …等，这些生活中简单常用的语句都可以布置给小学生当作预习目标。在学生预习目标时教师需要加以指导，比如学生在认识单词dog时，教师可以讲解说狗的复数形式是dogs，一条白色的狗是a white dog，教师是在学生现有预习的基础上适当加以扩展，以免学生对目标定位不清楚，认为学到一个简单单词就掌握了预习目标这种情况。学生课下提前预习课文内容，教师在加以指导便有效地培养了学生预习课文的习惯，使学生对预习内容了解更加透彻。

二、小组合作预习，激发学生兴趣

预习时，除了自我预习这种形式外也可以采用小组预习式，小组预习可以分为两人预习或多人预习，各有优点。两人预习是教师根据学生英语学习情况，把英语成绩好的和成绩差的学生分为一组；多人预习是四五人结为一个小组，小组学生各方面能力互补，可以有效地完成一个较大或较难的目标。

在两人预习中，成绩好的可以带领成绩差的预习，成绩差的学生在预习中遇到的麻烦可以请教成绩好的学生，而成绩好的通过帮助别人，可以感受到学好英语的重要性从而更加认真学习英语，也能加深对知识的理解。这种预习方法适用于大部分英语预习，比如教师可以布置难度适中的英语造句，比如what do you like？I like plant，such as flower.在小组预习时，由于相互的責任感，成绩好的责任是让成绩差的学会，成绩差的责任是不辜负成绩好的学生对自己学习英语的付出，所以两者由于责任都会按时完成预习任务。在小组预习时，小组内有活泼好动的，有稍微内敛的，有成绩差的也有成绩好的，有词汇量多的学生，也有发音正确的学生，通过他们之间相互的影响以及自身具备的能力，可以高效地完成教师布置的预习目标并且因为人多学生创造力强合作力强也可以完成相应的情节展示。比如学生模仿森林里的动物大会，每个学生饰演不同的动物，有老虎狮子孔雀狐狸猴子等，通过他们之间的对话展示各种动物喜欢的事物以及擅长的运动项目，比如饰演猴子的学生说I like eat bananas，and I am good at climbing trees。饰演老虎的学生说I am the king of the forest，and Im very strong。通过学生自己参与到情境演示，可以提高学生预习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，并且样式丰富的预习往往给学生留下深刻的影响，使学生牢记知识。

三、注意归纳总结，养成预习习惯

归纳总结对于课前预习来说很重要，学生需要总结上节课学到的内容，将这些内容运用到新的预习上，有利于学生预习新的内容，也让学生系统的学习知识，了解知识之间的相关性。小学的英语内容往往是循序渐进，每节之间都有关联性，所以学生注意归纳总结在预习时尤为重要。

比如在小学英语比较级的学习中，给出例句Mike runs faster than me/He swims faster than his father/these flowers are higher than those，通过这些例句的比较，学生会发现在than之前都会加上一个比较级形式的单词，学生通过总结之前学到的这些比较级句式会发现比较级句式的一般形式。因为这些句式不是集中在一段或是一篇文章，所以需要教师在布置预习内容时告诉学生着重预习什么句式，给学生适当提解，学生在教师的指导下会更加容易发现这些句式，这样既缩短了学生的预习时间，也培养了学生找重点的能力。学生在这样的总结归纳中，体会到预习的重要性，因此会通过归纳总结养成预习英语的习惯。

总之，养成英语预习习惯很重要。教师的任务不仅是教会学生预习英语，还应该让学生通过预习养成自主学习的能力，在不断的预习中摸索出适合自己的一套英语预习方法，从而提高学生的英语素养。

【参考文献】

[1]李芳.做好英语课堂预习探析[J].读与写（教育教学刊）2008年03期

[2]李芹.浅谈小学英语的课前预习[J].新课程学习（综合）2010年12期