职业英语的研究与实践

李建红

摘 要：《新职业英语》是一套体现职业教育先进理念的优质教材。文章认为该教材将语言学习和职业素质培养相结合，体现了教学的职业性、实践性和实用性的特点。

关键词：新职业英语；职业性；实践性；实用性

一、前言

高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，采用“工学结合”的培养模式，实现培养技术，生产，管理和服务第一线高级技能人才的目标。因此，高职院校的课程必须反映职业岗位对人才的要求以及学生未来职业发展的要求。《新职业英语》将英语语言学习、行业知识与职业岗位活动有机融合，能满足培养学生综合能力的需要。根据实际教学需求，教材分为基础篇、行业篇、专业篇和素质篇四个模块，体现完整而循序渐进的英语教学过程，形成公共英语课程“必修 +指定选修 + 任意选修”的课程体系，为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

基础篇以职场英语为核心内容，以典型工作活动中需要的英语知识和技能为线索组织教学活动，并为学生进一步学习英语打好语言基础。行业篇立足于高职高专院校各学科所面向的行业，力求使学生具备在本行业领域内运用英语进行基本交流的能力。专业篇与行业篇相比，专业及职业岗位特色更明显，内容更深入。素质篇旨在提高高职学生的综合素质，兼顾学生社会发展的需求和个性发展的需要，从而实现其全面发展。

《新职业英语》以创新的教学理念、完备的教学体系、职业的教学设计和立体化的教学资源，将语言学习和职业素质培养相结合，真正体现了教学的职业性、实践性和实用性的特点。

二、职业性

高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，要为高职人才培养的总目标服务。《新职业英语》针对行业和企业对高职高专毕业生英语技能的要求，根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容，学习任务与工作任务相协调，教学安排上遵循“实用为主，够用为度”的原则。由于材料选自于各行业和职业活动中实际应用的真实案例，为学生营造了商业语境，能让学生体验从业者的角色，训练用英语处理业务的能力。学生学到的就是他们在未来工作中要接触到的知识，学以致用得到了落实。在帮助学生在打好语言基础的同时，熟悉各行业中英语应用的典型场景与流程，实现“教、学、做”一体化。

三、实践性

《新职业英语》的教学设计是以“任务”为驱动，以“实践运用”为导向的，教学活动的展开常常需要教师采用交际法、任务法、项目法等组织教学活动，客观上改变了以教师为主导的讲解语言知识的传统授课方式。从“应试教育”转向“应用”教育，仅靠教师的作用是不够的，只有通过学生自己的不断实践才能实现。《新职业英语》中每课有一个mini-project栏目，mini-project 是根据本课的单元主题设计一个小组调研或实践项目，学生结合本单元已学到的职场相关知识以及语言知识和技能，以小组形式完成一个项目。活动可操作性强，学生参与积极性强。通过教师与学生的互动，实现以学生为中心，学生亲身实践为主的教学模式，使学生在语言技能训练实践中得到了职业技能的同步发展。

四、实用性

实用性原则遵循了外语学习的客观规律。语言学习的最终目的是为了使用。在这一原则下，需要为学习者提供将所学内容和实践相结合的条件。《新职业英语》编委除了自身具备丰富的教学理论和经验外，深入企业和行业协会调研。他们根据高职毕业生在各行业的主要从业岗位和具体工作任务，并结合用人单位对毕业生外语方面的实际要求，选择职场活动中实际应用的工作素材为教学材料，突出高职英语的教学特色，避免了教育与市场脱节、关门改革的现象，找到了英语的教学内容与市场需求的契合点，将学生的职业发展渗透到语言学习课程中。

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着培养适应社会需求的生产、管理、服務等一线技术应用性专门人才的使命。高职英语教育作为高职教育的重要组成部分，要为高职人才培养的总目标服务。因此，高职院校的课程必须反映职业岗位对人才的要求以及学生未来职业发展的要求，体现职业性和实践性的特点，能满足培养学生综合能力的需要。《新职业英语》是国内首套全面体现职业教育理念、实践职业素质培养的系列教材，它的出版是我国职业教育发展的必然需要，顺应了高等职业教育英语课程改革的方向。

参考文献：

[1]新职业英语，外语教学与研究出版社，2014，12.