本科生学习计划与职业生涯规划的调查与研究——以安徽省合肥市三所高校为例

王柏涛

（安徽建筑大学，安徽 合肥 230011）

本科生学习计划与职业生涯规划的调查与研究
——以安徽省合肥市三所高校为例

王柏涛

（安徽建筑大学，安徽 合肥 230011）

文章基于对合肥三所较有代表性高校中本科生学习计划及职业生涯规划调查问卷结果的整理和分析，发现大多数在校本科生存在学习计划及职业生涯规划认识不到位、缺乏明确目标、高校对于在校生职业生涯规划的投入及重视程度不足等问题.良好的学习计划和职业生涯规划相互作用，对于大学生的综合发展有着至关重要的作用.文章从调研数据出发，分析问题成因，并尝试性地提出了解决方案.

本科生；职业生涯规划；学习计划；对策的研究

当前中国高等教育已走向了大众化，应届大学生毕业生人数逐年递增，2017年全国高校毕业生数预计为795万人，这一数据在2013年为700万，四年间增长了近百万人.以安徽省为例，2016年安徽省教育厅发布的数据显示：2017年安徽省共有高校毕业生34.3万人，比2016年增加1.7万人.现阶段经济下行压力增大、社会劳动力饱和，高等教育结构相对不合理等原因相互作用，就业形式变得尤为严峻.客观上，一方面由于我国整体经济增速放缓与供给侧改革共同作用造成了传统专业如：地质、矿业、财政等专业人才需求量减少，另一方面经济贸易、环境科学、旅游管理等专业虽人才市场需求量大，但这类专业的人才供应量持续饱和.同时，本科生主观上学习状况不佳、主动学习兴趣不强、专业认同感缺失等问题普遍存在，良好的学习计划及职业生涯规划就显得更为重要.前期对安徽大学、安徽建筑大学、安徽农业大学三所大学进行的大学生学习计划及职业生涯规划的相关进行了调研.

1 本科生学习计划与职业生涯规划现状的调研数据解析

本调研对安徽建筑大学、安徽农业大学、安徽大学三所高校的在校本科生发放问卷3000份，收回有效问卷2917份.通过对调研数据的整理和分析发现；当被问及有无学习计划时，大一学生中仅有19.89%的学生表示有明确的学习计划 (见附表1).自习的主动性和有效时间的长短是衡量大学生学习动机和自觉性的重要指标，每日自习时间的长短也存在着年纪差异，每天自习1-2小时的学生所占比从大一的51.25%锐减至大四的29.37%，这一比重随着自习时间的增长而增大.可见，除课堂学习时间之外，真正参与自习的学生并不多.而在有限的课堂学习时间内，大一新生认真听讲的占63.26%，大四则仅占40.3%.究其原因，对所学专业缺乏兴趣及认同感是主要原因，这在调研数据中也有所反映，在受访对象中，大一、大二学生表示自己对专业感兴趣的学生不超过50%，有近30%的学生表示对专业不感兴趣或无所谓（见附表2）.

不可忽视的是，学生学习兴趣、专业认同感、学习主动性等原因不仅影响着学习计划的制定与实施，还左右着对学生未来职业的选择，所以，调研还对受访者的职业生涯规划现状进行了调研.结果发现，在受访的大一新生中，只有9.06%的学生对职业生涯规划有较系统的了解，超过50%的学生很少或完全不了解职业生涯规划（见附表3）.在问及学校是否有与职业生涯规划相关的服务时，近半数左右的受访者表示服务很少且仅仅停留在机械的课堂教育上，缺乏个性化、实践性和可操作性（见附表4）.由此而产生的结果在调研数据中也有所反映，由于学习状态不佳，缺乏计划且没有良好的职业生涯规划，46.63%的大四学生对找到满意的工作缺乏信心.

发放问卷进行调研的同时，在三所学校的就业指导部门协助下，还对毕业三年的省、校级双优生进行了电话随访，共115名毕业生参与了调研，结果发现87.14%的受访者表示在大学四年有清晰且目标明确的学习计划，且无论是就业还是升学，良好的、有可操作性的职业生涯规划对自己的发展起了重要作用.

表1 各年级有无学习计划比较

表2 各年级对所学专业感兴趣比较

表3 各年级对职业生涯规划了解程度比较

表4 各年级对职业生涯规划了解程度比较

2 当前本科生学习计划与职业生涯规划存在问题的分析

舒伯（Super）的职业生涯发展理论指出，15-24岁为职业生涯的探索期，正处于学生从高中到高校再到初次就业的过渡阶段.在该阶段中，各方面的能力在不断提高，是学生职业走向和职业发展的关键阶段.明尼苏达工作适应论提出：当个人能够同时达到内在满意和外在满意时，个人的工作满意度比较高.同样，学习计划实施的满意程度对于大学生制定和坚持学习计划起着重要作用.从调研数据分析中我们不难得出：有良好学习计划并遵照实施的大学生往往有着更多的认识与实际行动；相反学习计划及职业生涯规划定位模糊的学生往往其计划的可实施程度不高.这说明，本科生学习计划于职业生涯规划是相辅相成，相互促进的.良好的学习计划对于职业生涯规划有着一定的指导作用，而职业生涯规划对于学生在择业和就业过程中遇到的困难有一定的规避作用.在进入大学之前，学校、学生及家长多数抱着唯分数论的思想，在报考院校及专业选择时，忽视了对于学生自身兴趣、能力及个人意愿的考虑.学生由于社会阅历尚浅，对于自身认识、职业定位等缺乏理性思考，往往失去了自己的主见.在调研中，多数的受访者表示对于高校和专业的选择基本上是以高考分数、家人意愿、家庭背景和老师建议为主，缺乏自己的主见.进入大学后，学生的学习环境与方式都发生了巨大变化，由传统的“他律”转变为“自律”.许多学生一时难以适应，学习成绩和质量一落千丈.大学生在进入大学之前对大学生活知之甚少，往往抱着不切实际的幻想，加之对于大城市、企事业单位、外企、收入、地位、福利的不切实际的预想或没有目的性的草率决定考研或出国，缺乏理性思考和科学=分析，其发展路径同质化、理想化现象严重，其结果往往事与愿违.“大学生以往多是各地的学习尖子生，成长过程比较顺利，因此容易为自己设立较高的理想，而进入大学后，可能会发现现实并非如此，理想与现实产生矛盾，在学习上对自己的成绩的期望与实际情况的冲突”[1]，进而产生了厌学心理.

但也发现，高校对职业生涯规划缺乏相应的指导及干预，高校管理者及学生本身对于学习计划和职业生涯规划的重视程度不高往往是造成以上状况的原因.国内各高校虽设立了相关就业指导机构，但工作仅局限于协调、指导和日常的组织，对于职业生涯规划教育的功能并没有完全发挥，缺乏职业生涯教育的专项负责机构，层次多、维度广、贯穿学生在校生涯始终的职业生涯规划和指导体系尚未建成，从而造成该项教育的实效并不显著.还有大部分高校简单的将职业生涯规划课程等同与就业指导课程.殊不知，两者无论从教学目的、课程体系到教学目标都有着天壤之别.此外，“教育消费主义思想的滥觞在相当程度上已经严重背离教育规律和人才成长规律，扰乱了教育秩序，改变了教育的本性.”[2]偏重于实践能力培养的课程较之于理论课程开设较少，教学观念的落后束缚着高校教师和教学管理者的手脚.较合理的专业设置在提高学生学习积极性和培养其较好的逻辑思维能力上有着正向作用，且有助于学生更好的制定自身的学习计划及职业生涯规划.

3 现阶段本科生学习计划与职业生涯规划问题的对策与研究

全社会尤其是高等教育的管理者和高校本身，应提高对学生学习计划及职业生涯规划的重视程度，关心与支持大学生的全面成长，充分认识两者对高校和大学生成长、成才的必要性和重要意义.转变人才培养思路，变被动为主动，让学生成为自己学业和职业选择真正的指导者和决策者，用学生的实际能力和社会社会的满意程度来评价人才培养质量高低.

学校根据市场和社会的需求设立专业并及时调整，提供畅通的信息渠道，使学生们能够了解社会的用人需求.应认识到，大学生活连续性和贯穿性很强，必须在职业生涯规划教育过程中做到整体性和阶段性的有机统一.在学生刚进校时，将专业认知与职业生涯规划纳入到低年级学生的入模教育和课程体系当中.“在入学教育活动中，可以有针对性地对学生进行元认知策略的学习，开设学习计划的制定和执行等方面的讲座，提高学生对学习计划的认知，认识到合理的学习计划是顺利完成学习活动和提高学习效率的重要内容.”[3]同时，让学生更加了解自己的专业情况，并结合自己的专业去了解相关职业的情况，制定合理的学习计划和职业生涯规划.大二时在一定实践的基础上，修正初期规划，明确职业目标.大三时进一步提升达成目标所需要的能力、素养和知识储备，区分学生发展路径，分类指导，做到定性、定位、定量.在毕业前，有重点，有区分的进行择业和就业教育，并实时提供就业服务，完成既定目标.

此外，高校应大力引进专业的自我认知和职业测评系统或平台，为学生们提供职业生涯规划测试咨询.随着人力资源体系的不断发展，职业测评已经司空见惯，包括心理学、管理学、统计学、行为学等诸多学科，可以为大学生提供更加科学、全面、系统和理性的分析与参考.“积极发展大学生职业生涯服务评价体系，对大学生职业生涯规划教育进行实践、跟踪、反馈及理论提升，从而推动大学生职业生涯规划教育的理论体系、实践体系和服务体系的不断完善.”[4]使学生可以了解自己的优点与不足，通过数据分析，做出科学的全面评估，找准自身定位，以便合理的规划自己学习和职业发展.同时，完善就业指导部门的职能建设，加强师资队伍的培养，为学生们提供受过专业培训的指导老师并为学生们指导和个性化服务.只有建立一支专业化、常态化的人才队伍，对大学生开展有针对性的、系统性、持续性的服务，才能帮助大学生建立正确的学习态度和职业规划.

高校还应在充分调研的基础上，了解学生对于所学专业的认知程度和学习需要，科学合理的开始相关专业课程，并改变传统的注入式教育模式，注重学生实践能力、动手能力和团队合作意识的培养，提高学生学习的积极性，让学习计划和职业生涯规划教育在学生走向社会时能真正发挥作用.并利用社会资源为大学生提供教育和实践平台.通过到合作单位实习使学生对于所学专业的就业岗位有更深刻的理解；邀请社会上的人力资源从业人员或企业领导做讲座或担任校外导师，使学生能更好的了解企业和社会的需求；杰出校友论坛中优秀校友现身说法，他们的经历和发展历程较之于老师的教育和讲解更有说服力和参考价值.

作为学生自身，在制定合理的学习计划和职业生涯规划的同时，还应根据自己的兴趣爱好寻找到所学专业的兴趣点.众多研究表明，兴趣是成功路上最好的助推剂.要充分重视良好的学习计划对于职业生涯规划的制定与实施及对自身发展的深远影响，在充分认识到自己兴趣爱好、性格、能力的基础上制定有目标、有步骤、有备选方案的学习计划和职业生涯规划来指导自身的学习和成长.同时，面对严峻的就业形势，在认清自我，发挥自身长处的前提下，还要保持清醒的头脑，认清社会形势和经济发展现状，无论是就业还是升学都要有自己的主见，不要盲目选择，人云亦云，理性的将自己的长处与优势融入到自身的学习计划和职业生涯规划中并予以实施，为自身的良性发展打下良好的基础.

〔1〕陈秀珍.大学生职业生涯规划的必要性探析[J].高教研究，2006（12）:36-39.

〔2〕任志芬.论教育消费主义视域下高校思想政治理论教育的人文价值[J].吉首大学学报：社会科学版，2007（6）：150-153.

〔3〕莫雷.教育心理学 [M].北京：教育出版社，2007.133-137.

〔4〕吴坚.大学生职业生涯规划执行及其支撑体系的思考[J].中国电力教育,2011（22）：164-166.

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2017-01-13